淺談機械基礎的口訣教學法

摘 要：在機械基礎教學中巧妙運用口訣教學法，能激發(fā)學生學習興趣，提升求知欲望，幫助學生延長知識記憶，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：機械基礎 口訣教學法 興趣

機械基礎是職業(yè)中學機電專業(yè)的基礎學科，其特點是涉及機械知識范圍廣，內(nèi)容多而雜，理論性和實踐性都較強，各知識塊之間沒有明顯的聯(lián)系。經(jīng)過多年的探索，筆者在教學實踐中運用口訣教學法，獲得了較好的教學

效果。

一、口訣教學能激發(fā)學生的學習興趣

通過教學實踐，可將口訣教學法界定為：教師將教學的主要知識內(nèi)容，利用漢語語言特有的生動、形象、簡練、對仗等特點，編制成口訣教給學生，使學生能更快、更直接地掌握知識要領(lǐng)，也使課堂變得生動活潑，調(diào)動學生的學習興趣及求知愿望。

教材第七章講述各類齒輪傳動，先后展示了各類齒輪傳動時主動輪和從動輪旋轉(zhuǎn)方向的判斷，為幫助學生理解，將各類齒輪傳動方向的判定編成口訣，即：外嚙合反內(nèi)嚙合同，錐齒輪指向或背離。

這個口訣既生動形象，又易懂易記，課堂學習氣氛隨之活躍起來。

圖1

老師及時在黑板上（見圖1）畫出各類齒輪的嚙合形式，并要求學生根據(jù)口訣去判斷從動輪的方向，學生很快對該知識產(chǎn)生濃厚的興趣并迅速掌握。教學實踐表明，針對不同的知識點，利用編成簡明易記的各種口訣，對集中學生注意力、調(diào)動學習興趣，能起到事半功倍的作用。

二、口訣教學使學生知識記憶延時

在教學中，將知識編制成口訣，使學生通過口訣，先對知識做到透徹理解，而后通過口訣的“簡碼”作用使記憶延時，實現(xiàn)長時記憶。

教材第二章第一節(jié)講述物體約束反力方向的確定。筆者根據(jù)常見約束類型的受力特點，將它們編成如下口訣。

光滑接觸表面的約束：沿著法線，指向物體

柔性約束：沿著繩索，背離物體

光滑的鉸鏈約束：

固定鉸支：正交分解

活動鉸支：沿著法線，指向物體

上述口訣，使學生從對物體約束反力方向的判斷轉(zhuǎn)移到對兩物體接觸形式的分析，這就使分析物體約束反力的方向變得相對簡單。教師再及時給出練習（見圖2），引導學生用所識記的口訣，牢固地掌握了物體約束反力的分析方法。

圖2

口訣教學法不僅降低教師知識講解的難度，也使學生迅速理解、掌握知識，實現(xiàn)知識的長時記憶，甚至能夠形成條件反射達到終身記憶，實現(xiàn)教學目標。

三、口訣教學能鍛煉學生的創(chuàng)新能力

口訣教學法就是教師在吃透教材的基礎上，運用漢語語言固有的特點編制口訣，并融入教學活動之中。在這個過程中，筆者刻意給學生講述編制口訣的技巧和方法，注重啟發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學習的過程還給學生。

教材第三章第四節(jié)講述梁的彎曲，是第二章和第三章所有知識的整合，既要用到第二章所學到的力的平衡方程、力矩力偶的平衡方程，又要用到第三章新學的剪力、彎矩方程。學生在列平衡方程時，由于學到的知識點過多，各知識點之間容易發(fā)生混淆，給列平衡方程帶來較大的難度。針對這種情形，筆者精心設計了專題課，與同學討論在列平衡方程時，如何規(guī)定力、力矩和力偶的方向，要求學生自己嘗試編制口訣。學生頓時熱情高漲。他們積極思考、熱烈討論，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，老師則適時啟發(fā)指導。終于學生們編制出了各式各樣、極富個性的口訣。在此，展示一個學生編寫的口訣。

力的平衡方程：與坐標軸正向一致為正

力矩、力偶平衡方程：逆時針為正

剪力方程：左上為正

彎矩方程：微段上凹為正

采取上述方式，既讓學生學會對知識進行概括總結(jié)，又充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。其實，把解決問題的方法教給學生，培養(yǎng)學生自主學習，使學生創(chuàng)新能力得到訓練和提升，才是最終實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。

（作者單位：安徽材料工程學校）