企業化實訓模式探析

摘 要：技能實訓是技校培養和強化學生技能和培養學生綜合素質的重要環節，對提高學生的綜合職業能力起著舉足輕重的作用。為了更好地提高學生的技能水平，本文對接軌企業的實訓模式進行了探索。

關鍵詞：實訓教學 接軌企業 模擬企業文化

隨著社會經濟的快速發展和社會對技能型人才的要求不斷提高，技校學生在操作技能、職業素養和技術應用能力方面都凸顯出自己獨特的優勢。特別是在從中國制造向中國創造轉型的過程中，急需大批技能型人才。為了更好地提高學生的技能水平，筆者學校借鑒國外職業教育經驗，探索引進了企業經營理念和產學結合模式，讓實訓教學接軌企業，用良好的實訓師資和科學的企業化實訓手段作保障，以提高學生的技能，適應現代企業的管理要求。

一、工學結合開展生產性實訓，探索和實踐企業化實訓模式

學生來到實訓車間后，具體的實訓過程分兩步走。

1.簡單實用的課堂教學

在實訓時，抽出30%的時間進行課堂教學，課堂教學的內容包括以下幾方面。

（1）進行課題培訓。按照教學計劃安排，實訓是以課題為單元進行的。在每一個課題開始時，與企業培訓一樣，教師講解課題產品的內容和檢驗加工要求，使學生能看懂圖樣，理解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的含義，在開始生產前已有了一定的感性認識，以確保實訓目的清楚、方式合理、質量較好。

（2）進行課題總結。在每個課題結束后，教師把學生集中到教室，總結實訓中出現的共性問題，對學生不清楚的知識、不會的技能，在理論上再一次進行強化，使學生不但掌握了技能，還能觸類旁通，提高了獨立解決問題的能力。

在課題培訓和課題總結之間的生產實訓中，教師要注重教學計劃的落實，加強對生產的監管，同時及時和學生溝通信息、了解反饋情況，多方互動，使生產實訓有計劃、有執行、有反饋、有總結。實現小課題的良性循環，從而保證學生學習生產技能和獲得職業技術能力的大循環，使實訓工作能扎扎實實地進行。

2.打造“管理性實習”環境，建設“學生實習型”現場

我們通常講的實習都是指基于工作過程的“技能性實習”，但技能性實習很難解決學生的素養問題，因此要把企業的管理文化及特征植入到學校的管理中來。建設學生“管理性實習”環境，力求做到“學校像企業，學生像員工，老師像師傅，課室像車間；進校如進廠，上課如上班”，學生實習不是從下企業下車間開始，而是從報到入校的第一天就開始了。

在實訓期間，學校把70%的時間用在學生技能培養上，做到生產實訓中有示范、有跟蹤、有機床、有產品、有企業氛圍，能與企業一致的均與企業一致，以達到學校企業化、教師師傅化、學生工人化的目標，培養企業歡迎的實用人才。

二、在教師中提倡終身教育，促進實訓教學手段和理論的豐富

1.組織教學交流，提高實訓教師專業水平

學校的實訓教師，一部分來自學校，另一部分來自企業。來自學校的教師，在電教化教學方面有優勢；來自企業的教師實踐經驗較多。筆者學校非常注重組織實訓教師間的教學交流，讓實訓教師在生產實訓和教學中，隨時交流，相互取長補短，使實訓教師整體素質得到提高。

2.引導實訓教師自我提升，教中學、學中專、專中精

筆者學校要求實訓教師要邊教學、邊學習、邊科研。每學年每人都要有一篇以上高質量的實訓論文，且每人每學年至少一次公開課，盡力打造精品課程；學校以鼓勵自學為主，要求老師認真讀完《教育哲學》《教育心理學》《管理學》《把信送給加西亞》等書籍。通過這些措施，促進實訓教師作、講、寫能力的提升，促進教師教學理論水平、企業管理水平、現代質量管理水平和執行力的提升，從而為高質量教學提供保證。

3.運用現代化教學實訓手段

實訓教室配備了多媒體設備之后，給一體化教學提供了廣闊的空間。筆者學校教師自己編寫更為實用的實訓教材，用左腦加右腦、人腦加電腦，拓展學生的形象思維和抽象思維，同時，實訓老師也能更快、更廣泛地接觸到企業的高新技術和先進管理理念。

企業化實訓模式是含金量很高的“礦床”，值得教師去挖掘開采。學校的決策部門要計劃協調好，實訓部門要創新，用現代化的思維和行動，強化學生實訓，讓這個平臺為職業教育事業發揮更大作用。

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）