談思想政治課教師魅力與課堂教學(xué)有效性

摘 要：在師生關(guān)系發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代信息社會(huì)，威權(quán)已不再是作為教師施行教育的武器和法寶，個(gè)人魅力才是獲取教學(xué)成功的核心和關(guān)鍵。本文著重分析思想政治教師魅力對(duì)課堂有效性的重要價(jià)值，并闡述了個(gè)人魅力塑造與修煉的途徑和方式。

關(guān)鍵詞：思想政治課 教師魅力 課堂教學(xué) 有效性

課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：《高職院校思想政治課教學(xué)有效性研究》。課題編號(hào)：G2012C062。

一、教師魅力的內(nèi)涵

著名詩(shī)人普拉斯說(shuō)過(guò)：魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。“魅力”是什么？從詞源上說(shuō)，魅力一詞源于希臘語(yǔ)，原意是神圣天賦。后來(lái)基督教會(huì)用它來(lái)描述寓含于上帝之中的圓融的品性。比如健全、智慧、預(yù)見(jiàn)力。20世紀(jì)初，這個(gè)詞被德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克思·韋伯用來(lái)說(shuō)明某些政治革命家身上的那種超越群倫的個(gè)人力量。概括地說(shuō)，魅力是由人的綜合素質(zhì)產(chǎn)生并能夠吸引他人的一種感召力量。教師魅力就是學(xué)生基于教師的吸引力、影響力和感染力而產(chǎn)生的對(duì)教師的一種積極情感，如喜歡、欽佩甚至崇拜，以至希望自己今后成為那樣的人。教師魅力是一個(gè)綜合系統(tǒng)，包括人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、語(yǔ)言魅力、儀表魅力等方面。教師魅力具有場(chǎng)地效應(yīng)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生向心力、凝聚力、感化力。教師魅力就是一種強(qiáng)大而持久的教育力。

二、思想政治課教師魅力對(duì)課堂有效性的重要價(jià)值

1.能順利實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)“四有”新人

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，思想多元，網(wǎng)絡(luò)泛濫的時(shí)代，大學(xué)課堂政治教育開(kāi)展得略顯艱難。溫家寶總理曾告誡大學(xué)生要做仰望星空的人，但在培養(yǎng)高技能型專門人才的高職院校，由于辦學(xué)的取向不同，培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)技能型，學(xué)校對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)只是附屬，處于薄弱地位。在課程設(shè)置上，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間過(guò)多，理論授課有時(shí)不能正常進(jìn)行。多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)思政課是由于形勢(shì)所迫。從學(xué)情看，高職生的特點(diǎn)是普遍個(gè)性、自由、新潮、功利、現(xiàn)實(shí)、缺少理想抱負(fù)，欠缺精神追求，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)都不太上心，更不用說(shuō)思想政治教育課程了。他們多數(shù)認(rèn)為思想政治課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是洗腦課，不當(dāng)回事。從我們對(duì)近十所高職院校做的近千份調(diào)查問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡思政課多半是因?yàn)榻處煹镊攘λ隆＿@說(shuō)明，思政教師若缺少個(gè)性魅力就無(wú)法很好地達(dá)到思政教學(xué)目標(biāo)。或者說(shuō)在政治思想理論難進(jìn)高職生頭腦的今天，特別需要思政教師具有更高的綜合素質(zhì)與個(gè)性魅力，才能保證社會(huì)核心價(jià)值體系在學(xué)生頭腦中的確立。

2.能順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，有利于課堂管理

教師擁有個(gè)人魅力就能建立起良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生如下積極效應(yīng)。第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師的個(gè)人魅力常常是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要媒介。有學(xué)習(xí)興趣，師生就能共享教學(xué)的樂(lè)趣，課堂自然充滿生機(jī)。第二，師生關(guān)系良好，教師則充滿愛(ài)和激情，能夠全身心投入教學(xué)情境，開(kāi)放思路，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，人格得到潛移默化，性情得到陶冶，思想變得豐富。第三，有魅力的教師在課堂管理上不用挖空心思。心理學(xué)家西伯曼曾將教學(xué)情境中的師生關(guān)系分為友好型、關(guān)懷型、冷淡型和拒絕型四種，有魅力的教師能藝術(shù)地協(xié)調(diào)好與各種類型學(xué)生的關(guān)系，通過(guò)個(gè)體的認(rèn)同和對(duì)團(tuán)體的吸引，成功克服課堂管理中的對(duì)立和消極情緒。

3.深刻影響學(xué)生的人格和終生發(fā)展

古往今來(lái)，對(duì)教師的要求一是“學(xué)高”，二是“身正”。“身正”的含義是要求教師自身須有健全的人生觀及良好的行為模式。教師是楷模，盡管學(xué)生大多成年，由于教師的特殊地位，學(xué)生依然還會(huì)模仿教師言行，尤其是他們認(rèn)同的東西。重要性在于，思政課不同于其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，它涉及學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)、思想境界的提升、理論的累積，這些知識(shí)和素質(zhì)正是學(xué)生今后立足社會(huì)的基礎(chǔ)。高職思政課內(nèi)容對(duì)學(xué)生有一個(gè)總體人生觀的構(gòu)建，而這個(gè)時(shí)期正是他們觀念的最后可塑期，盡早確立正確的人生觀及良好的行為模式是他們?cè)诖髮W(xué)期間的重要任務(wù)。因此，思政教師的人格和素養(yǎng)將會(huì)直接或間接影響他們未來(lái)的人生道路和走向，包括他們?cè)鯓涌创鐣?huì)，看待自身與社會(huì)的關(guān)系，或成為一個(gè)什么樣的人。

三、思想政治課教師魅力的塑造與修煉

1.高尚的人格魅力

人格魅力指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。思政教師的人格魅力體現(xiàn)為：優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德和高尚的道德情操，淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能，高度的創(chuàng)新意識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的信任和寬容等。其中德行是人格的靈魂。尤其在當(dāng)今社會(huì)日趨功利，拜金主義、利己主義盛行的環(huán)境中，思政教師更要堅(jiān)持好職業(yè)操守，守護(hù)好自己心靈深處的凈土。做到忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，富有正義感，胸懷博大，無(wú)私奉獻(xiàn)。在美國(guó)民眾中曾有一項(xiàng)關(guān)于理想的好教師的調(diào)查，其中提到：一個(gè)好教師看中的并不是酬勞而是內(nèi)心的愉快。它其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是一種職業(yè)操守，一項(xiàng)對(duì)教師德行的

要求。

2.淵博的學(xué)識(shí)魅力

90后大學(xué)生思想活躍，勤于思考、知識(shí)面寬，且個(gè)性張揚(yáng)，比較堅(jiān)持自己未成熟的主張。思政教師如果沒(méi)有一定的學(xué)術(shù)能力與學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，就很難上好課，也很難做好學(xué)生的思想政治工作。因此，思政教師比起一般教師，在學(xué)識(shí)方面應(yīng)具有更精深的專業(yè)知識(shí)、更開(kāi)闊的人文視野和更深厚的教育理論功底。因?yàn)樗粌H僅是授業(yè)解惑，更重要的是影響學(xué)生的思想和精神，因此，除了在理論上廣泛涉獵哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等人文社科領(lǐng)域及一些自然科學(xué)知識(shí)外，還要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)，走出去實(shí)踐，開(kāi)闊視野。具備專業(yè)敏感度，無(wú)論何時(shí)何地，善于廣納信息作為教學(xué)資源。這樣才能在教學(xué)的天地縱橫捭闔，引領(lǐng)學(xué)生向高向遠(yuǎn)。

3.獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)魅力

第一，方法魅力。在美國(guó)關(guān)于好教師的描述是：一個(gè)好教師能告知他的學(xué)生關(guān)于許多問(wèn)題的良好答案。但是最好的教師能夠不說(shuō)話，而幫助學(xué)生自己去思考問(wèn)題的答案；一個(gè)好教師是熱情親切的談?wù)摷遥詈玫慕處熤涝趯W(xué)生想用自己的語(yǔ)言表達(dá)思想時(shí)如何表示鎮(zhèn)定和忍耐；一個(gè)好教師是謙恭的，尊重年輕人的感情等，顯然這里談的是教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的方法和技巧。其實(shí)在我們的教學(xué)中，我們已累積并創(chuàng)新了許多靈活多樣的教學(xué)法。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)犯困時(shí)，我們通過(guò)游戲法、問(wèn)題解答法、情景劇互動(dòng)來(lái)解決；當(dāng)課程內(nèi)容枯燥時(shí)，采取讓學(xué)生收集資料、小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)對(duì)；當(dāng)有熱點(diǎn)或教育教學(xué)的關(guān)鍵事件時(shí)，采取討論法；有現(xiàn)實(shí)案例產(chǎn)生時(shí)，采取案例分析法。總之，教師仿佛魔術(shù)師，要善于將教學(xué)內(nèi)容多樣化地呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

第二，語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言魅力是由文字、聲音質(zhì)量、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、情感、表情變化、眼神、手勢(shì)、優(yōu)美的肢體語(yǔ)言等匯集一起而成的最終效應(yīng)。同一堆素材，不同的教師會(huì)有不同的解讀和表述。“解讀”體現(xiàn)了專業(yè)能力，“表述”體現(xiàn)出語(yǔ)言能力。我們注意到，大凡成功的教學(xué)都在于教學(xué)語(yǔ)言的精心組織與選擇，而氣氛沉悶的課堂，又無(wú)一例外地表現(xiàn)為老師授課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、遣詞造句等平淡乏味。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂(lè)師”。思政教師在講課中更要善于運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言，情感和節(jié)奏，達(dá)到提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟的目的。教師的語(yǔ)言魅力從何而來(lái)？它需要平時(shí)關(guān)注和學(xué)習(xí)生活，在語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情等方面有意識(shí)地訓(xùn)練。從語(yǔ)言內(nèi)在的質(zhì)來(lái)看，要習(xí)慣積累優(yōu)美的辭藻，流行的詞語(yǔ)元素，并善于在教學(xué)里多運(yùn)用莊語(yǔ)、婉語(yǔ)、諧語(yǔ)、智語(yǔ)，培養(yǎng)幽默的表達(dá)能力。

4.個(gè)性的儀表魅力

教師的儀表是指教師的服飾儀容、言談舉止、行為態(tài)度等一系列外在的形、神、體、貌特征，它是教師個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)識(shí)等各種內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和獨(dú)特風(fēng)貌，是一個(gè)人德行、品格、氣質(zhì)的自然流露。有魅力的教師大都很注意自身在學(xué)生面前的形象。客觀地說(shuō)，教師注重儀表美既是對(duì)學(xué)生和職業(yè)的尊重，更是在通過(guò)向受教育者傳遞時(shí)尚與現(xiàn)代精神，直接給學(xué)生一個(gè)正確審美觀的導(dǎo)引。心理學(xué)認(rèn)為，人與人的交流主要通過(guò)三種方式傳遞信號(hào)，即視覺(jué)信號(hào)（Visuel）、聲音信號(hào)（Vocel）和語(yǔ)言信號(hào)（Voal）。這三種方式給人的印象各占的比例是55%、38%、7%。這說(shuō)明，教師給學(xué)生的視覺(jué)信號(hào)很重要。事實(shí)也如此，講究外在美、儀表美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這就要求教師在注重內(nèi)在美的同時(shí)還要注重外在美。因此，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)心理學(xué)、美學(xué)、禮儀學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，提高審美品位和審美情趣，成為學(xué)生全面的精神導(dǎo)師。

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（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院）