提高市場營銷專業學生綜合實踐能力的研究

摘 要：隨著人才市場需求的變化，社會對于市場營銷專業人才的綜合實踐的能力要求越來越多。文章通過分析提高營銷專業學生綜合實踐能力的必要性，提出提高營銷專業學生綜合實踐能力的思路：一個總體目標，兩個基本過程，三個具體階段，以期對營銷專業的教學改革有所借鑒。

關鍵詞：市場營銷專業 綜合實踐能力 做法

市場營銷專業屬于以應用型為主要目的而設置的學科，但目前在教學中仍然以傳統的教學方式為主，這就導致教學內容方法和市場上對人才的實踐能力需求的要求有所差異。因此需要對市場營銷專業的人才培養模式進行創新，以適應人才市場對營銷人才的需求，從而達到學以致用的目的。

一、提高市場營銷專業學生綜合實踐能力的必要性

1.相關政策導向性明確

2012年教育部公布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，其中明確提出要強化高校實踐教學環節，規定了不同類型高校實踐學分所占的最低比例，要求增加實踐教學比重，其中人文社會科學類本科專業不少于總學分（學時）的15%。2013年5月，《國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》中第七條推動高等教育更好地適應經濟社會發展需要中指出，指導高校加強實踐教學，著力培養學生的綜合素質和實踐能力，提高人才培養質量。從教育部以及國務院辦公廳的文件中我們可以看出，國家教育部門的政策導向性比較明顯，對高校教育中越來越多地強調實踐教學的增加、學生實踐能力的提高。

2.人才市場需求的變化明顯

從最近幾年人才市場對營銷類人才的招聘要求中可以看出：越來越多的單位不僅僅要求的是學歷，更多的是強調工作經驗或者實習經歷。而對于在校生而言，如何適應人才市場未來的需求、提高未來的適應能力，這是營銷專業教學要考慮的問題。因此隨著人才市場需求的這種變化，在市場營銷專業教學中也要更多地考慮人才市場需求，調整教學方式方法，提高學生的綜合實踐能力以及適應市場變化的能力。

3.學生就業難度增加

2013年全國高校畢業生達到699萬人，就業形勢更加嚴峻。從目前2013年學生的就業情況中可以發現：已經就業的學生中大部分是屬于專業比較適應市場需求或者是學生綜合實踐能力比較強的，而未就業的學生中屢屢出現對未來的就業方向不明確、對人才市場需求不了解、實踐能力比較差等問題。因此，從高校自身教學方面來考慮，應該在教學階段對學生的專業綜合素質和綜合實踐能力進行培養，提高學生適應社會的能力。

通過以上分析可以發現，只有實施新的人才培養模式，才能提高營銷專業學生的實際操作能力、提高學生的專業素質、提高學生適應人才市場需求的能力。同時，通過實施新的人才培養模式，才能達到理論教學、實踐教學和市場環境的變化相協調的目的，從而更有利于在市場競爭中取得相對優勢地位，使專業發展處于穩定上升階段。

二、提高學生綜合實踐能力的具體做法

提高學生綜合實踐能力的總體思路可以概括為：一個總體目標，兩個基本過程，三個具體階段。一個總體目標是提高學生的綜合實踐能力，兩個基本過程是提高專業教師教學實踐能力的過程和提高學生營銷實踐能力的過程，三個具體階段分為大一階段認知能力的形成和提高、大二及大三階段營銷理論和實踐能力的形成和提高、大四階段適應用人單位需求能力的提高。

1.提高專業教師的實踐教學能力

在營銷專業的教學過程中，專業教師的作用尤為重要。要提高學生的綜合實踐能力，首先要提高專業教師的實踐教學能力。

由于高校里許多專業教師大部分時間都在校園中度過，上課時間比較多，對許多企業的了解只是膚淺的紙上所得。因此，要提高專業教師的實踐教學能力，必須要讓專業教師參加基層企業的實踐活動。通過學院和教學單位溝通以及相關教師之間相互協調，保證每位專業教師可以不定期有3個月到半年時間到企業去實習。通過選派專業教師到相關的實習單位（實習基地）去頂崗實習，學習相關企業的實際營銷經驗和做法，可以豐富實踐理念、提高理論和實踐相結合的能力。

隨著社會環境的不斷變化，營銷理念和實踐也發生了很大的變化。因此，教師在提高專業實踐能力的同時也要考慮吸納新的理念和教學方法。鑒于此，應該鼓勵營銷專業教師多參加國內外營銷實踐方面的會議及相關賽事，提高專業教師適應社會營銷環境變化、了解營銷前沿思想的能力。如每年市場營銷協會的年會可以分批派不同教師參加，和其他院校的同行教師進行思想交流，拓展教學思想、提高專業綜合素質。

2.提高學生的實踐能力和專業素質

學生的專業素質和綜合實踐能力的提高需要一個逐步漸進的過程，具體可以分為以下三個階段：

（1）大一新生營銷認知能力的形成和提高階段。許多大學一年級新生剛入校時對將來所要學的專業沒有認識或者認識很不正確，這樣導致其在以后的學習過程中目標不明確、針對性不強。因此，從大一新生開始，就可以逐步引入專業認識和專業理念。具體做法是：通過大一新生的認識認知實習的訓練，建立學生對營銷專業的基本認識；同時通過舉辦校外營銷專業人員不定期的營銷講座，提高學生對營銷人才的初步認知能力；最后可以鼓勵學生在雙休日或節假日從事兼職的促銷活動，提高學生對營銷活動的認知能力。

（2）大二、大三階段營銷理論和實踐能力的形成和提高。 從大學二年級開始，學生就涉及營銷專業課的學習了，通過兩年多的專業課的學習，學生對營銷理論知識掌握的就比較全面了。但要從實踐能力方面考慮，學生的綜合實踐能力需要進一步增強。首先通過大二、大三兩年期間和專業課分插進行的生產實習的進行，提高學生的營銷實踐能力。在條件允許的情況下，適當延長生產實習時間。其次通過鼓勵學生參加國內外營銷創意、策劃等相關賽事，激發學生學習市場營銷相關知識的興趣和自主學習的能力，提高學生理論和實踐相結合的能力。最后通過聘請校外營銷專家來校進行營銷實戰方面案例的講座，增強學生對實踐方面進一步的認識。

（3）大四階段綜合實踐能力和就業能力的提高。在大學四年級這一年中，專業課相對開設的比較少。因此，在這個階段主要任務是進一步提高學生的綜合實踐能力，同時考慮到學生未來的就業趨向，提高學生的就業適應能力。一方面，在大四階段中，通過集中畢業實習，提高學生對企業營銷活動的綜合認識，提高學生對未來就業的適應能力；另一方面通過營銷專業的學生和用人單位對接的分散畢業實習，提高學生適應用人單位需求的能力，為學生進入用人單位打下堅實的基礎。

總體而言，通過提高營銷專業教師的教學實踐能力，同時結合校外營銷專家的兼職講課并且和校內實訓、校外實習相結合，提高學生的專業綜合素質，提高學生的營銷實踐能力。

三、結論

通過對傳統的市場營銷教學模式進行改革，引入更多環節的實踐教學，可以提高學生的專業素質和綜合實踐能力，增強學生適應人才市場需求變化的能力，使市場營銷專業持續發展。

（作者單位：陜西科技大學管理學院）