體驗式教學在中職英語口語教學中的應用

摘 要：英語作為一種語言，口語在英語學習中占據著至關重要的地位。如何在課堂教學中真正做到面向全體學生，提高學生的英語口語能力，成為英語教師必須面對的問題。要使學生在英語口語學習中興趣盎然，積極地加入到課堂口語練習中，開口說英語，就必須創設精彩的引人入勝的情境，為學生營造一種“金口常開”的輕松的課堂氛圍，讓學生在親身體驗中找到學習英語口語的樂趣，從而最大限 度地提高口語教學效果。

關鍵詞：中等職業學校 體驗式 英語口語教學 策略

中職學校學生英語口語基礎差，英語口語教學存在著很多不容忽視的問題，長期以來，中職英語口語教學一直被人們所忽視。因此，我們迫切需要探索一種能讓學生通過親身體驗去感受語言、發現語言、使用語言，并將其應用到實際交流中的新型教學模式——體驗式英語教學模式，來提高中職學生英語口語學習的積極性與主動性。結合英語口語教學實踐，筆者認為可以采用以下幾種策略實施體驗式口語教學，來激發學生講英語的興趣，提高其英語口語表達能力，進而提高學生口語的整體水平。

一、每日一報，自由演講

在每節課開始前，教師預留出3～5分鐘的時間，讓學生輪流值日進行英語口語表達練習，其內容可由學生自己設定，諸如談論天氣、日期、出勤，亦可以講英語故事、做演講、讀英語詩歌、說英語小笑話等等，內容不限。然后教師讓其他學生認真地聽，給發言的學生以鼓勵，同時可以提出相關的問題詢問其他學生，使發言的學生有一種成就感。通過這種內容豐富、形式多樣的發言方式，讓每個學生都有機會開口說英語，鍛煉了學生說英語的膽量，培養了學生開口說的能力。

二、參考教材，現場會話

新編中等職業教育英語教材，每個單元聽力部分都包括兩個對話，而且這些對話貼近生活實際，通俗易懂，這就為學生的口語練習提供了非常好的素材。教師可以充分利用這些素材，進行角色扮演等各種形式的口語練習，從而達到真交際的目的，使學生在體驗中感受到說英語的樂趣。

三、小組討論，合作學習

小組討論為每一個學生提供一個自由表達的舞臺，經過與小組成員的溝通交流，讓小組成員圍繞某個話題進行討論，給學生提供口語表達的自然語境，既提高了口語表達能力，培養了學生的合作意識，又增進了學生之間的感情。在職業學校英語教材基礎模塊和職業模塊中，都設有供學生討論的問題，教師可以充分運用這些問題，讓學生分組自由討論，發表自己的觀點，尋找問題的答案。

四、創設情境，親身體驗

中等職業學校英語教學大綱規定：“教材設計要符合中等職業學校學生的語言學習規律，應設置生活和職業活動場景，設計有意義的交際活動，重要語言現象要有足夠的復現率。” 教師在日常英語教學中，應注重由情入境、情景交融，使學生親臨其境。要設法聯系學生的生活現實，締造情境，以激發學生的學習興趣，使他們能積極加入到情境中去親身體驗。學生在教學情境之下，可以當演員飾演各種角色；教師可以充當導演和合作者，對學生進行指導，讓表演進入課堂，將課堂營造成活躍的英語會話場所，讓學生在輕松、愉快的氣氛中進行英語會話，這樣不僅能激發學生開口說英語的樂趣，還能培養學生運用英語進行會話的能力。

五、游戲中學，競爭中說

游戲是英語教學中常識性、趣味性、競爭性的統一體，它不僅可以使學生在游戲中興奮身心，而且可以使學生掌握必需的英語說話常識和技巧，最終形成初步的英語運用能力。根據中職學生好奇心、好勝心強的心理特點，可設計多種多樣的英語教學游戲，如“猜一猜”“問一問”“比一比”“捎口信”等游戲，營造你追我趕、爭先恐后說英語的課堂氛圍，提高學生口語表達的樂趣和能力。

總之，英語是一門實踐性很強的學科，教師要充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，創設生動愉悅的語言氛圍，把實踐的空間、創造的空間留給學生，多渠道、多途徑地讓英語口語學習與學生的生活相融合，精講、精練、巧練，鼓勵學生大膽地去體驗、去交流、去感知、去積累、去體會、去發現、去創新，從而大大地提高學生英語口語學習的效率，促進學生英語綜合素質的全面提高，為學生的將來發展和終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王昱.淺談體驗式教學[J].經濟研究導刊，2011（15）.

[2]何連珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，2003（7）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）