服裝專業技能有效教學模式的構建

摘 要：服裝專業的課堂教學必須面向職業崗位群，充分發掘學生自我發展意識，使其主動參與到教育活動中來。而作為施教者，必須在省“2.5+0.5”的中職人才培養方案的指導意見指引下，以實施技能有效教學為目標，激發學生的興趣，讓學生學有所長，從而推動服裝專業向前發展。

關鍵詞：服裝 技能 有效教學 模式 構建

職業中學教學質量管理的目標是培養適應地方經濟建設的一線勞動者，其質量的根本體現在于學生的實踐操作能力及創業能力。當前職教生源的綜合素質亟待提高。我們應盡最大努力改變我們的學生，提高他們走上工作崗位后的競爭能力。

服裝專業作為一門應用型、技術型學科，肩負著為社會培養并提供高素質的服裝專業勞動者和實用型技術人才的重任，其課堂教學必須面向職業崗位群，充分發掘學生自我發展意識，使其主動參與到教育活動中來，只有做到“做中學，學中做”，才能實現他們個人素養的提高。而作為施教者，必須在省“2.5+0.5”的中職人才培養方案的指導意見指引下，以實施技能有效教學為目標，激發學生的興趣，讓學生學有所長，從而推動服裝專業向前發展。同時，服裝專業技能有效教學又是一個系統工程，它要想真正有所突破，必須從教學管理環節到課堂要素環節、從教師到學生，全面系統地整體推進。

一、建立科學合理有效的教學體系，適應學生的發展需求

圍繞教學有效性，學校在總結多年辦學經驗的基礎上，結合職業教育發展的趨勢以及市場對中職服裝人才的需求，貫徹以學生為中心的原則，依據“寬基礎、活模塊、強技能”的職教課程理念，在參照國家和省教育主管部門制定的人才培養方案的基礎上，重新制訂了切實可行的教學實施性計劃，建立了科學合理的技能教學體系。

在實施教學計劃過程中，一方面調整了專業課和實踐課的教學時間。在新計劃中，將文化課和專業課教學時間比例定為4∶6，將專業課中的理論課和實踐技能教學時間比例定為3∶7。另一方面調整理論、實踐的教學順序。理論教學是按一定順序進行的，以前是先講完服裝結構制圖后才進行實踐操作，學生缺乏感性認識；現在調整為先實踐后理論，這樣讓學生先會后懂，邊懂邊會，增加了對理論的理解，提高了教學的針對性，適應學生的發展需求。

二、構建技能有效教學的基礎平臺，完善學生的學習條件

1.完善實訓教材建設

就服裝專業而言，實訓教材建設是實踐教學體系建設的重要組成部分。原有實訓教材相對陳舊，更新不太及時，與時代、學生以及學校的課時設置脫節，已不能適應教學的需求。學校鼓勵專業教師根據實際工作崗位需要大膽進行校本實訓教材編寫，參照行業標準，結合國家、省技能大賽的命題走向，采用項目教學法，把新技術、新工藝、新方法、新設備寫入教材，注意做到易學、易懂、易用，突出其實用性和指導性，使專業技能緊貼市場導向。

2.深化師資隊伍建設

實習指導教師是學校教師隊伍的重要組成部分，是提高學生操作技能、保證教學質量的關鍵。學校采取多渠道、多方式對教師進行培訓，一是學歷進修和業余培訓相結合，積極鼓勵教師參加“骨干教師”等培訓，以提高教師掌握新知識、新技術、新工藝、新方法的能力；二是校本教研和外出參觀學習相結合；三是帶隊實習和掛職鍛煉相結合，鼓勵教師定期下企業鍛煉，通過參與服裝企業生產流程中的實際工作，熟悉企業生產模式，將新課題、新觀念、新知識帶到實踐技能教學中去；四是聘請部分在行業第一線具有較高水平的從業人員，把專業教學內容始終與企業發展狀況緊密聯系起來，充實教學隊伍。現在，學校服裝專業課教師都具有高級工或技師職業資格，滿足了技能教學發展的需求。

3.加強實驗實習基地建設

抓好學校實訓基地建設是加強學生技能教學的基礎性工作，它保證了產、學、研活動深入到課堂，是提高教育質量、解決技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施。一是加大投資建設校內實驗室。學校現建有設備先進的服裝工藝實習室、服裝CAD室、服裝制版室等實習場所，各室布置與現代化企業生產場景相似。二是與企業合作，充分利用企業資源為專業教學服務。省內多家服裝企業和學校建立了穩定的實習就業合作關系，促進教育與產業的緊密結合，形成利益共同體，企業得到了合格的實用性技能人才，學生有了學習目標和就業保障，并能及早融入企業文化，而學校則在專業建設方面得到了大力促進，可持續發展有了后勁。

三、落實技能有效教學的工作措施，保障學生的學習效果

1.技能教學課題化

根據大綱和教材要求，學校積極實施項目教學下的技能滾動升級訓練模式，將技能教學總目標分解到每學期，開學初就將訓練課題向指導教師和學生公布，每一課題都進行考核驗收，考核不合格者均要通過補考方可進入下一輪，從而把技能教學任務真正落到實處。

2.技能教學全員化

專業教師通過技能學習，能夠進一步提高自身的業務水平；學生通過技能學習，能使自己學到一技之長，更好地服務社會，還有效地加強了對專業理論課的理解，提高了學習效果。

3.技能教學層次化

鑒于當前生源的現狀，要求針對學生的個別差異逐個幫教，逐個提高。對技能操作較為突出的學生，要強化某一技能特長的超前訓練，目的是讓其憑高超的技能參加專業技能競賽和技術下鄉服務，形成號召力；對技能操作一般的學生，要幫助他們樹立信心，勤學苦練，目標是讓其達到中級技能應知應會的合格要求。

4.技能教學企業化

服裝技能教學的主體是學生，技能教學的核心是能使他們最終成為與服裝企業相適應的操作者和管理者。學校主動適應服裝企業發展需要，按照“實用、實際、實踐”的原則，通過訂單培養、頂崗實習、來料加工等多種模式強化學生的技能訓練，在“做中學，學中做”，完成技能教學與企業需求的“無縫”對接，培養學生可持續發展的專業素質。

四、改進技能有效教學的考評方法，彰顯學生的生命價值

1.技能評價的多元化

將技能訓練分解成不同任務，用具有實用背景的任務全面評估學生學到了什么專業能力。每一項目都要進行連續多次的評估來激發學生的興趣，如課堂教學中執行教學評價表格，評價學生的學習效果、課題教學的技術難點、學生中存在的普遍問題和個別問題等等，加強對學生的全面了解和監控，不以一次考核“定終身”。通過每次評估后的反饋，重點考核解決實際問題的能力，促進學生的發展，及時改進技能教學。

2.推動學生技能成長

通過開展豐富多彩的專業技能競賽，營造人人苦練技能、個個爭當專業能手的校園氛圍。除了對活動進行嚴密的組織以外，舉辦頒獎儀式、櫥窗展示，給予物質、精神鼓勵，無疑會為學生樹立學習榜樣，建立學習信心。另外，積極派送選手參加各級技能競賽，不僅能推動學生專業技能水平的提高，還可為學校贏得聲譽。同時將學生參賽的成績與個人考評聯系起來，納入個人檔案。

經過幾年的技能有效教學實施，服裝專業學生的就業適應能力不斷增強，深受用人單位好評，參加各級各類競賽獲獎等級和獲獎面也有了大幅度提升，專業建設成果顯著。今后，我們將緊隨著生源的變化而不斷深化技能有效教學，努力創新，積極進取，使教學與就業順利銜接，推動服裝專業更快、更好地向前發展，為地方經濟建設服務，為職教事業的發展做出不懈的努力。

（作者單位：江蘇省海安中等專業學校）