電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學模式探究

摘 要：在技工院校的課堂教學中，學生的厭學情緒一直是困擾一線教育工作者的問題。在新的形勢下，技工院校的教學改革有了突破性的進展，一體化教學模式得到大力推廣。在一體化教學模式下，如何提高學生的學習積極性，做好課堂教學，獲得較好的教學效果，是廣大一線教育工作者研究的方向。本文對電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學模式進行了探究。

關鍵詞：電氣自動化設備安裝與維修專業 一體化教學模式 學習積極性

一、電氣自動化設備安裝與維修專業培養目標

對技工院校電氣自動化設備安裝與維修專業的學生，其職業能力的培養目標是很明確的。學生應具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好的職業道德和扎實的文化基礎知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的職業社會；了解企業生產流程，嚴格按照電業安全工作規程進行操作，遵守各項工藝規程，具有安全生產意識，重視環境保護，并能解決一般性專業問題。

同時，學生還應具有以下專業能力：能讀懂并測繪較復雜機械設備的電氣控制原理圖；能進行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、晶體管特性圖示儀、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復雜機械設備的配電箱，并能調試整臺設備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種特種電機；能繞制小型變壓器，并檢修大容量變壓器；能焊接典型電子電路，并進行測試；能分析、檢修、排除較復雜機械設備電氣部分的常見故障；能進行PLC的選型，構建及調試簡單PLC控制設備電氣系統，并能獨立解決調試中出現的問題，使設備正常運轉。

由此可見，在教學過程中，除了重視學生技能水平的培養，也要注重培養學生形成良好的心理素質和職業道德。

二、電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學課程設置

在推行一體化教學模式的新形勢下，教師要對電氣自動化設備安裝與維修專業的典型工作任務進行分析，以培養學生綜合職業能力為目標，以實際的工作為學生學習的內容，來實現“通過工作達到學習目的”的工學一體化。

根據筆者學校的實際情況，給出電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學的課程設置如下表。

表

三、電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學課堂教學模式

1.建立起良好的師生關系，做好課堂管理

現在，技工院校的學生厭學情緒非常嚴重，即使在一體化教學中，也不可避免地存在著學生上課睡覺、玩手機，甚至和任課老師對著干的情況。為了讓學生在課堂上按照教師的安排來完成工作任務，教師必須與學生建立起良好師生關系。

良好師生關系的建立，并不是教師對學生百依百順，對他們放縱，而是建立在“愛”和“嚴”這兩個字上。教師必須通過自己的人格魅力，利用自己豐富的理論知識和過硬的實操水平，來征服學生，拉近與學生之間的距離。首先，要讓學生從心理上接受教師、認可教師。只有學生認同了教師這個人，教師再去批評、教育他，他才會接受；也只有這樣，學生才會認可教師講的課，才會按照教師的安排去完成工作任務。

2.建立大型學習游戲，讓學生愛上學習

在一體化的課堂教學中，雖然根據學習任務的不同給學生分配相應的角色，但是有一部分學生還是存在著較大的厭學情緒。那么，如何調動全體學生的學習積極性和主動性呢？

現在，很多技校學生沉迷于網絡游戲，筆者設想：能不能把電氣專業的一體化教學改革得像游戲一樣吸引學生，讓學生在學習游戲中獲得快樂和滿足，讓學生愛上學習呢？于是，在實行一體化教學的思路下，筆者嘗試建立電氣自動化設備安裝與維修專業大型學習游戲，把專業當中一個一個的學習任務設置成游戲里面的關卡，逐漸把枯燥無味的學習轉變成學生喜歡的過關游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中就像玩游戲一樣逐步去升級，從而讓學生像愛玩游戲一樣愛上學習。

那么，怎樣的游戲才算是大型學習游戲呢？首先，要與本專業的培養目標和學習任務有關，是和日常學習活動緊密相連的，要對學生的成長進步有良好的促進作用；其次，容量要足夠大，能夠包容本專業學習任務的方方面面，能夠融合學生的各種學習活動；再次，玩的時間要足夠長（從入學到畢業），還要能夠長時間、持續地吸引學生，對學生產生積極作用。

以筆者學校電氣自動化設備安裝與維修專業為例，在整個學習過程中，學生要完成基礎課程學習游戲和電氣自動化設備安裝與維修專業課程學習游戲。每個學習游戲又分為若干個項目，在每個項目中設置相對應的學習游戲任務；對應的學習游戲任務設定通關時間，在規定的時間內完成該游戲任務的，便獲得所對應的“游戲經驗值”。比如在電子裝配環節中的自動夜光燈電路的組裝，就包括四個項目：電子元器件的識別與檢測、電子焊接知識的講解與練習、自動夜光燈電路的裝配與焊接、電子電路的調試與維修。

游戲經驗值是指用來計算學生完成一門（或一部分）學習游戲任務所需時間和學習成效的單位，是學校確定學生能否畢業的重要依據，也是學校組織教學活動的重要依據。游戲經驗值的配置應以該課程在教學計劃中安排的課時數為主要依據，同時參考該課程在專業培養中的重要程度。目前針對筆者學校電氣自動化設備安裝與維修專業來說，暫定以24個學時為單位來計算游戲經驗值。

3.適應角色的轉變，建立團隊PK制度

建立起學習游戲之后，教師與學生的角色就發生了改變。在這樣的學習游戲中，老師就相當于網絡游戲中的NPC，是整個游戲任務的布置者和組織者，也是游戲當中的小BOSS，是學生能否通過游戲關卡的把關者。

學生在學習游戲當中相當于網絡游戲的主角，是整個游戲任務的全程參與者與完成者，只有不斷地完成學習任務才能獲取相應經驗值，才能夠到達下一關卡，從而達到最終通關，也就是畢業。

為了讓學生積極地參與到大型學習游戲中來，筆者借鑒了拓展訓練當中的團隊訓練模式。將班級內的學生劃分成若干個小隊，每一隊都選出一名隊長，并由全體隊員共同擬定出本隊的隊名、口號和隊標。這樣不僅便于教師的整體管理，也培養了學生們的團隊意識，更是利用了團隊的力量來完成學生對學生的自我管理。尤其是在利用計算機進行軟件仿真的過程中，學生之間的互幫互助效果非常好：學習好的學生在計算機操作方面可能欠缺一些，但是學習較差的學生在這一方面可能技高一籌，正好形成了互補，體現了團隊之間的合作力量。

當每一階段性的學習完成之后，各個小隊之間要進行學習成果大比拼，也就是所謂的“團隊PK”。在PK過程當中，針對表現優秀的團隊及個人，要給其加上相應的“游戲經驗值”，也就是分數；而對那些表現比較差的團隊要進行相應的扣分。在PK過程中，每個團隊都可能會因為本隊中某個人表現不好而被整體扣分，也可能會因為本隊中某個人表現突出而被整體加分。

在實際操作中，這種模式受到學生們的接受和歡迎，有效地提高了每一位學生的學習積極性。平時學習積極性較差的學生，會怕因為自己的原因連累其他隊員扣分而努力看書；平時學習積極性較好的學生，會在團隊PK過程中增強自己的自信心和鍛煉自己的領導能力。在整個過程當中，教師必須在適當的時候給予引導和指導，向學生灌輸面對成敗得失應該具備的心理素質，既教書又育人，而且也可以避免一些不必要的沖突。

四、小結

在一體化教學的整個過程中，任課教師作為全過程的組織者，任務是非常艱巨的，所以教學模式改革中師資力量的培養就成為了重中之重。在一體化教學模式下，不僅要求任課教師具有豐富的理論知識和過硬的實操水平，還需要任課教師對課堂以及各個環節有非常強的把控能力。因為再好的模式，如果組織不好、利用不好，都不會取得好的效果。

在電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學當中，筆者學校設置大型學習游戲的目的就是為了持久地激發、調動學生遵守紀律的自覺性和學習的主動性、積極性，如果操作不當，就會半途而廢或適得其反。所以，操作必須嚴謹、細致，當然也存在著很多不嚴謹的地方，需要教師齊心協力、共同改進。

（作者單位：許繼電氣股份有限公司技工學校）