基于網(wǎng)絡(luò)的新型中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教與學(xué)合作模式嘗試

摘 要：本文從如何提升學(xué)習(xí)主體主動(dòng)性、教與學(xué)合作模式的構(gòu)建、合作實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教與學(xué)合作模式 構(gòu)建

一、克服現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)的局限性，提升學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性

以高教版中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（WindowsXP+

Office2003）》（第2版）為例，其主要內(nèi)容可分為：理論素養(yǎng)部分及Office操作部分。經(jīng)筆者教學(xué)實(shí)踐，其學(xué)習(xí)局限性可歸納為以下幾點(diǎn)。

一是教材編撰體系上，強(qiáng)調(diào)體系化、統(tǒng)一性，未注意學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在小學(xué)、初中階段都有開(kāi)設(shè)，這就使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上，容易導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生消化不了。

二是基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的抽象性及其不同中職學(xué)校教學(xué)資源的差異性，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)性差，難于用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察驗(yàn)證過(guò)程。

三是教材本身涉及的內(nèi)容比較廣，一方面從理解的角度看，表面上每單元之間沒(méi)什么聯(lián)系，但從Office體系上它的確是完備的整體；另一方面從學(xué)習(xí)的角度看，知識(shí)的掌握具有階梯性，它是從無(wú)到有或者從一般到比較高的水平漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我們必須要克服計(jì)算機(jī)專業(yè)門檻的限制，以及克服學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、感性認(rèn)識(shí)不足對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

因此，現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材學(xué)習(xí)必須探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。

二、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建教與學(xué)的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

我們針對(duì)以上教材學(xué)習(xí)的局限性，借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教與學(xué)的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)資源進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生在得到體驗(yàn)的前提下進(jìn)行探究。

下面以教材第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為例，探索構(gòu)建新型合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程。

1.利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型教與學(xué)合作平臺(tái)

如圖1所示，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)，變點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式為點(diǎn)對(duì)多形式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)與分享，促使學(xué)生在互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中漸進(jìn)成長(zhǎng)。

圖1 現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境

2.借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新型合作教學(xué)模式工作流程（圖2）

圖2

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，激發(fā)動(dòng)機(jī)，闡述目標(biāo)。問(wèn)題提出：“你夢(mèng)想中的電腦是什么？①根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、喜好，每6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組；②借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或QQ群組或微信平臺(tái)，學(xué)生充分討論；③發(fā)給每組學(xué)生一張電腦配置情況調(diào)查表，用來(lái)了解本組學(xué)生家庭或現(xiàn)今市場(chǎng)最新電腦配置信息。

點(diǎn)睛之筆：借助現(xiàn)代教育手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成互動(dòng)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中輕松學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師還要注意引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（2）橋接原有知識(shí)與技能，溫故知新，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。①課上提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自家電腦的基本組成？教師根據(jù)不同學(xué)生的描述情況，小結(jié)并利用投影顯示微型計(jì)算機(jī)的組成。②教師與學(xué)生共同展示計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程，引出個(gè)人計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)。③教師提問(wèn)：各小組根據(jù)本組調(diào)查情況說(shuō)明計(jì)算機(jī)硬件的構(gòu)成？

點(diǎn)睛之筆：教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與整個(gè)調(diào)查過(guò)程，進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生歸納及學(xué)習(xí)能力。

（3）知識(shí)嫁接，維持學(xué)習(xí)力，應(yīng)用場(chǎng)景遷移，做到學(xué)以致用。①投影顯示：認(rèn)識(shí)主板系統(tǒng)及其外部設(shè)備接口。②穿插投影演示：模擬電腦組裝過(guò)程，并配以同聲說(shuō)明。③學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)：根據(jù)分組，學(xué)生先觀察計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，再進(jìn)行虛擬拆裝，最后進(jìn)行實(shí)物組裝。

點(diǎn)睛之筆：本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由模擬到實(shí)操，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，通過(guò)小組合作分工，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中獲取專業(yè)知識(shí)。

（4）回顧新學(xué)過(guò)的內(nèi)容，圍繞某一中心問(wèn)題進(jìn)行討論。①教師：剛才我們通過(guò)虛擬與實(shí)操組裝電腦，對(duì)微型計(jì)算機(jī)組成及主板系統(tǒng)的構(gòu)成有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，下面我們來(lái)探討一下：計(jì)算機(jī)是如何協(xié)調(diào)這些組成部件，協(xié)同工作的？②學(xué)生充分討論，結(jié)合自己使用電腦的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。③學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師及時(shí)糾偏，提供技術(shù)支持。

點(diǎn)睛之筆：教師讓學(xué)生在自我體會(huì)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，繼續(xù)營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，讓組員既分工又合作。

（5）拓展所學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生參考或進(jìn)一步思考。①知識(shí)拓展：我們對(duì)微型計(jì)算機(jī)組成有了一定的了解，那么有什么好的方法來(lái)使用及維護(hù)計(jì)算機(jī)呢？②學(xué)生充分討論，結(jié)合自己使用電腦的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。③投影展示：學(xué)生實(shí)地走訪電子商場(chǎng)、電腦店后的調(diào)查報(bào)告。

教師：對(duì)各合作小組的工作做綜合評(píng)價(jià)。

點(diǎn)睛之筆：認(rèn)同學(xué)生的成果，讓學(xué)生相互體驗(yàn)被同學(xué)尊重的心理；通過(guò)拓展性的知識(shí)，使學(xué)生思維得到啟發(fā)。

三、重視過(guò)程調(diào)控，親歷合作學(xué)習(xí)過(guò)程

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)模式的研討，我們還必須注意教學(xué)合作過(guò)程的調(diào)控，并明確以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.明確教學(xué)活動(dòng)的定位

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者”，課前，教師應(yīng)把主要工作定位在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之中，并為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)構(gòu)建實(shí)操信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.激發(fā)學(xué)生潛力，推動(dòng)生生互動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工具（如電子郵件、電子公告牌（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ或微信群、文件共享等）通過(guò)同步或異步討論方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)生生互動(dòng)。

3.加強(qiáng)交流合作，師師互動(dòng)先行

在教學(xué)實(shí)施之前，進(jìn)行師師互動(dòng)，可以最大限度地利用教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面的重大差異，達(dá)到對(duì)教學(xué)認(rèn)知的相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)師師合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2002.

（作者單位：福建省晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校）