“望、聞、問、切”在職校教學中的運用

摘 要：課堂教學“望、聞、問、切”是根據(jù)職業(yè)學校的課堂現(xiàn)狀提出來的，旨在提高課堂教學效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設者做一點嘗試和努力。

關鍵詞：課堂教學 素質(zhì)教育 望聞問切 駕馭課堂 因材施教

課堂教學是職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，必須嚴把課堂質(zhì)量關，上好每一節(jié)課，力求使課堂教學達到“二高一優(yōu)化”。二高：高水平、高效率；一優(yōu)化：教學過程優(yōu)化。為此，在課堂教學中，既要有一個好教案，又要隨機應變、靈活調(diào)整，駕馭學生、駕馭課堂。鑒于此，本文特提出“課堂教學‘望、聞、問、切’”。

“課堂教學‘望、聞、問、切’”，顧名思義，就是要求在職業(yè)學校教育教學中，要結合學生學習實際，因勢利導、因材施教，在教學中注意做到以下四個方面。

一、望，即看神色

教師要做到“眼觀六路”，“視其外應，以知其內(nèi)藏”。在課堂上，教師可以細心觀察學生神色、舉止等，來了解學生聽課的認真程度，對所學知識的把握、領悟程度。

在講課時，如發(fā)現(xiàn)某學生神色茫然不解，回答問題時又吞吞吐吐、含混不清、思路混亂，這說明他可能注意了老師的講述，但未聽懂；如學生聽課神色心不在焉，甚至懨懨欲睡，回答問題時又遲遲不語，或干脆風馬牛不相及，這就說明他聽課注意力已經(jīng)分散。反之，如果學生臉上呈現(xiàn)喜悅、激動、憤怒、惋惜等神情，就說明他們已進入教學情景，教師的講述已扣住了學生心弦，打動了他們，感染了他們。

由此可見，在課堂教學中，要自始至終注意一個“望”字。通過“望”，可掌握學生“學”的情況，進而調(diào)整教師“教”的內(nèi)容、進度與方式。如果忽視了“望”，教師信馬由韁，甚至隨意發(fā)揮，不管學生的反應，勢必造成“教”與“學”的脫節(jié)，導致課堂教學事倍功半。

二、聞，即聽聲音

在課堂上，教師要聆聽學生的各種反應，做到“耳聽八方”。因為學生對所學內(nèi)容的理解，主要通過語言來傳遞，來顯示。教師只有細心聽取學生的反應，才能及時、準確地了解學生對知識的接受程度。

基于此，教師不僅要對被提問學生的回答作出答復，而且對一些“旁聽者”的“弦外之音”也要進行恰當處理，使其“撥開云霧見太陽”，豁然開朗、茅塞頓開。

三、問，就是提問

教師在教學中要多發(fā)問，借以了解學生對知識的理解、領會程度。教師提問要注意這幾個方面：

1.要注意啟發(fā)性，避免直接正面發(fā)問

通過啟發(fā)性發(fā)問，讓學生動腦想、動口說，讓他們“跳一跳摘桃子”。學生按照老師的啟發(fā)，思考下去，直至取得較為準確的答案。教師還要對學生的回答作出評價。學生回答精彩的，有新意有創(chuàng)見的，教師要及時予以肯定和鼓勵，使學生從中體會到成功的快樂。反之，如果教師的提問不具啟發(fā)性，而是一問一答，簡單地對答，這樣學生就不必“跳起來摘桃子”了，而是唾手可得、毫不費力、不用動腦。學生對這種提問，往往不感興趣。

2.要注意個別提問與整體提問相結合

教師的提問既要面向全體學生，又要兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生。

3.提問圍繞重點

教師提問應圍繞知識重點和難點，要有的放矢。

總之，教師既要靈活地“教”，還要適時地“問”，教師的“問”，要貫穿課堂教學始終。另外，教師要根據(jù)“問”的情況，及時調(diào)整講授的內(nèi)容與方式等，以利于提高課堂教學效率，使課堂教學優(yōu)質(zhì)而高效。

四、切，就是交流思想

教師要與學生一起討論、交流，可以一起探究解決問題的思路、方法與要領。可以在教學之余，與學生一塊談生活、談學習、談未來、談職業(yè)學校學生就業(yè)的優(yōu)勢。師生話題是很多的，關鍵在于通過交流，可以了解學生心態(tài)，把握學生動態(tài)，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

另外，通過交流，可以拉近師生間的距離，使學生“親其師，信其道”，有利于樹立教師威信，從而為課堂教學的順利進行鋪平道路。

總而言之，“望”“聞”“問”“切”四個因素，四位一體。實踐證明，“望、聞、問、切”教學法，符合職業(yè)學校教育教學實際，具有較好的教學效果和較高的應用推廣價值，在課堂教學中產(chǎn)生了深遠的影響。因而，我們在教育教學中，要對其加以綜合運用，以提高課堂效率，使課堂教學達到以下幾點效果。

一是“一個減輕”：學生課業(yè)負擔減輕。二是“兩個主動”：通過“望、聞、問、切”，老師可以很好地駕馭課堂，調(diào)控學生，掌握教學的主動權。另外，學生在老師的指導下，積極地思考，主動地回答問題，獲得了學習上的主動權。三是“三個深入”：學生學習深入、思維訓練深入、自我實踐深入。四是“四個提高”：教學效率提高、自學能力提高、學業(yè)成績提高、教學水平提高。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術學校）