技校生自我概念的發(fā)展特點及教育對策研究

摘 要：自我概念是個體心理發(fā)展成熟的一個重要標志，是心理健康人的核心特質(zhì)。技校學(xué)習(xí)階段是一個人成長的關(guān)鍵時期，是形成積極、正確的自我概念的重要階段。本文分析了自我概念偏差引起的心理健康問題，并有針對性地提出教育對策幫助技校生形成積極、正確的自我概念。

關(guān)鍵詞：技校生 自我概念 發(fā)展趨勢 教育對策

“自我”是整個人格的核心。技校階段又稱青年初期，從14、15歲到17、18歲，這正是個體在生理和心理上向成年人接近的時期，這個時期個體必須充分認識自我、逐步開始考慮自己的人生道路。技校生對自我的看法不但影響其行為，也與其人格和心理健康有著密切關(guān)系。因此了解技校生的自我概念發(fā)展特點可以更有針對性和有效性地開展技校階段教育。

一、自我概念偏差引起的心理健康問題

1.情緒自我偏差（情緒上的緊張、焦慮和抑郁）

技校生陷入困境或面對困難時，比如受到老師或家長的批評、與同學(xué)意見不合而爭吵、某些榮譽未評選上、成績沒考好、面對重要的等級考試等，會產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等不良情緒，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活，如果長期不調(diào)節(jié)，不良情緒會逐漸加深，形成惡性循環(huán)，嚴重影響青少年的健康成長。

2.社會自我概念偏差

（1）人際關(guān)系的敏感與退縮。有些技校生心里過度敏感，十分重視他人對自我的評價，過分關(guān)注自己在他人眼中的形象，因而在人際交往中體現(xiàn)出膽小、害羞、退縮等特征，害怕在公共場所與人交流。

（2）攻擊、敵對和仇視行為。易沖動是青少年時期典型的行為特征。在解決問題時，技校生經(jīng)常采取簡單而粗暴的攻擊行為，比如，和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時往往會拳腳相加，面對老師和父母的批評經(jīng)常會大聲爭吵，甚至負氣離家。有些技校生面對批評指責(zé)時還會產(chǎn)生逆反心理，從而采取敵對、仇視等錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

3.學(xué)業(yè)自我概念偏差造成的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙主要分為三種：厭學(xué)，缺少學(xué)習(xí)動力，逃避學(xué)習(xí)；雖然很用功，但成績提高不上去；受不良情緒的影響，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率低下。

二、教育對策

1.加強引導(dǎo)，促進技校生的自我統(tǒng)一

技校生的理想自我與現(xiàn)實自我是存在差距的，這種差距在某種程度上具有積極意義，當(dāng)理想自我高于現(xiàn)實自我時，技校生會產(chǎn)生前進的動力，努力去實現(xiàn)理想。但如果過高地估計自己，致使理想自我偏離現(xiàn)實自我，這時，理想自我反而會使其陷入困境。調(diào)查顯示，技校生對自我的主觀認識存在高估的傾向。在這種情況下，教育者要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在了解技校生心理發(fā)展水平和自我需求的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)他們擺脫困境，幫助他們修正理想自我中脫離實際的不合理的成分，為其掃清前進道路中的具體障礙，以樂觀開朗的心態(tài)去迎接新的人生。

2.指導(dǎo)技校生樹立正確的自我觀，全面認識自我

全面認識自我是形成健康自我概念的基礎(chǔ)。如果一個人能夠全面、正確地認識自我，客觀、準確地評價自我，就能量力而行，并會為實現(xiàn)自我而不懈努力。

3.引導(dǎo)技校生形成悅納自己的積極態(tài)度

悅納自己，是指個體能正確地評價自己、接受自己，不僅接受自己人格中的優(yōu)點長處，更要敢于面對自己的缺點不足。是否悅納自己是能否發(fā)展健康自我概念的關(guān)鍵和核心，它涉及一個人是以積極的態(tài)度認可自我形成自尊，還是以消極的態(tài)度拒絕自我形成自卑。技校生在成長過程中要建立悅納自己的積極態(tài)度，正確地評價自己，充分發(fā)揮長處，認識不足，在這個基礎(chǔ)上，努力改善自己，完善自己，取得進步。

4.運用榜樣啟發(fā)自我教育

自我教育是人們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的發(fā)展目標而進行的自我培養(yǎng)活動。在教學(xué)管理中，可以通過向技校生提供有價值的榜樣，促進技校生自我意識的發(fā)展，體現(xiàn)榜樣教育的效果，最終達到發(fā)展自我的目的。

5.根據(jù)生理和心理特點，促進學(xué)生自我概念的穩(wěn)步發(fā)展

一年級學(xué)生對技校的學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)感較強，自我概念偏低，自我概念呈下降趨勢。因此，新生入學(xué)教育是技校教育非常重要的環(huán)節(jié)。但這種入學(xué)教育不應(yīng)僅局限于對校規(guī)校紀的強調(diào)，而應(yīng)該從實際情況出發(fā)，指導(dǎo)和幫助技校生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，進入新的角色。因此，適時適當(dāng)?shù)亟榻B技校學(xué)習(xí)生活特點以及所學(xué)課程的情況，對技校新生迅速適應(yīng)新環(huán)境是極為有利的。

二年級技校生自我概念呈上升趨勢。這一階段是技校生活全面開展和深化的時期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和生活，技校生已經(jīng)適應(yīng)了校園生活，自我概念呈現(xiàn)出上升趨勢。對于這一階段的技校生，要在落實基礎(chǔ)教育的情況下，全方面提高他們的綜合素質(zhì)。不僅要舉辦各種校園活動、比賽競賽，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會和條件，而且要幫助他們提高辨別是非和篩選知識的能力，實現(xiàn)思想上、學(xué)習(xí)上的深化和提高。

（作者單位：王康元，魯南技師學(xué)院；

陳彩霞，臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中專）