技校班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的作用探析

摘 要：如今，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，技工院校學(xué)生的就業(yè)情況也越來越受到重視，貫穿技校學(xué)生教育教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)工作能否在學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定問題上發(fā)揮作用，與本校班主任的工作密不可分，本文對(duì)此問題進(jìn)行了闡述，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 職業(yè)指導(dǎo) 班主任工作

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，如何使技工院校學(xué)生在畢業(yè)后迅速適應(yīng)環(huán)境，找到適合自己的工作崗位，已成為技校就業(yè)工作的頭等大事。技校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。

一、現(xiàn)狀分析

1.班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)

技工院校的班主任與學(xué)生吃住在一起，從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)生畢業(yè)后的動(dòng)向，都屬于班主任的管理范疇，因此班主任是了解學(xué)生信息最詳細(xì)、掌握學(xué)生信息最全面的一個(gè)群體。同時(shí)，班主任也是對(duì)學(xué)生影響最大的一個(gè)群體，班主任的個(gè)人素養(yǎng)、專業(yè)能力、心理管理能力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

2.班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（1）專業(yè)化程度不夠。技工院校班主任的文化水平參差不齊，專業(yè)特長(zhǎng)也不盡相同，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)的理論以及相關(guān)法律法規(guī)了解不多。

（2）缺少家長(zhǎng)的參與。技工院校的學(xué)生主要來自于農(nóng)村家庭，家庭背景、條件等客觀因素導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視和了解不夠，難以與老師形成配合。

（3）班主任缺乏心理技巧。技工院校班主任在管理學(xué)生時(shí)，往往只重視制度的管理，卻忽視了心理技巧，導(dǎo)致班主任的工作費(fèi)力不討好，而學(xué)生也沒有在與班主任的相處中學(xué)到職場(chǎng)最重要的人際關(guān)系處理能力。

二、主要措施及建議

1.加強(qiáng)班主任職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化

（1）具備職業(yè)指導(dǎo)師資格。2011年，長(zhǎng)治技師學(xué)院的所有班主任都積極報(bào)名參加了職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，最終有22名教師獲得了中級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的資格。

（2）邀請(qǐng)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。長(zhǎng)治技師學(xué)院邀請(qǐng)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)班主任開展組織行為學(xué)和人員管理的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓筆者意識(shí)到想要指導(dǎo)好學(xué)生，自己必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作才能提升一個(gè)層次。

（3）編寫工作案例。班主任掌握著大量的學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)?？梢越M織班主任將自己指導(dǎo)學(xué)生的案例編寫出來，既能幫助班主任總結(jié)自己的工作成果，又能彼此分享工作經(jīng)驗(yàn)。

2.在用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間積極協(xié)調(diào)溝通

班主任在收到學(xué)校就業(yè)部門的就業(yè)信息后，要及時(shí)傳遞給學(xué)生，并參考、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)意見。家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)用人單位有意見時(shí)，班主任要積極協(xié)調(diào)；用人單位對(duì)學(xué)生的錄用猶豫不決時(shí)，班主任要積極推薦?？傊嘀魅巫盍私鈱W(xué)生，家長(zhǎng)最信任班主任，用人單位認(rèn)為班主任最知情，因此班主任要成為用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的橋梁。

3.班主任要有人性關(guān)懷

現(xiàn)在的學(xué)生，成長(zhǎng)環(huán)境與班主任成長(zhǎng)的時(shí)代是截然不同的，思維方式也是有所差別的。班主任要懂得體恤學(xué)生的感受，了解學(xué)生，不要一味地排斥學(xué)生的喜好，可以適當(dāng)?shù)貪M足一下他們的小愿望，讓班級(jí)管理更有人情味。現(xiàn)在的學(xué)生思想前衛(wèi)、情感豐富，對(duì)于圣誕節(jié)等新鮮事物也很熱衷。圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)校出于安全的考慮會(huì)加大管理力度，這時(shí)班主任可以在不違背學(xué)校制度的前提下，在平安夜送給班里學(xué)生每人一個(gè)蘋果和一塊巧克力，還可以給學(xué)生照相，讓學(xué)生們過得很開心。班主任的管理是靈活多樣的，制度不可少，但人情味也不能缺。只要涉及人，就一定有人情，師生之間也是一種人際關(guān)系，師生之間就必然要有人情味。面對(duì)一顆顆年輕的心，班主任要滿足學(xué)生的新鮮感，要給學(xué)生一些“驚喜”。班主任可以和學(xué)生一起玩一玩兒、鬧一鬧，只要引導(dǎo)得當(dāng)，不僅會(huì)拉近師生之前的距離，還會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、提升學(xué)生的生活能力。一位優(yōu)秀的班主任，一定是一位有人情味的教師。要讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的人情味，這對(duì)于管理來說就可以事半功倍了。

總之，發(fā)揮好技工院校班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的作用，對(duì)技工院校學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

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（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院、長(zhǎng)治高級(jí)技工學(xué)校）