做有幸福感的職業(yè)教育

他把“人本”理念植入校園文化，將“法治”觀念引進(jìn)管理體制；“名師工作室”讓教師“研”之有物，高視角的校企合作讓學(xué)生學(xué)有所用。無論是德育還是智育，他都有自己獨(dú)特的職業(yè)教育經(jīng)營之道。他，就是海寧市職業(yè)高級中學(xué)校長李建軍。

對李建軍校長的采訪是在海寧市職業(yè)高級中學(xué)浸潤書香的教師閱覽室進(jìn)行的。“不少人從事職業(yè)教育，總覺得缺少幸福感。學(xué)生不努力，教師沒勁教，大家的前進(jìn)動力都不足。”李建軍校長說，他要一反常態(tài)，改變這種氛圍，從每一處細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)職教師生的幸福感。

“人本”理念植入校園文化

2004年，海寧市職業(yè)高級中學(xué)面臨危機(jī)：學(xué)校只有1800名在校生，招生生源不理想，也導(dǎo)致教師積極性日益降低。李建軍校長在此時臨危受命，出任校長。李建軍校長說：“我上任的第一件事，就是啟動‘師生凝聚力工程’。人心渙散的時候，抓教學(xué)質(zhì)量是徒勞的，必須先把師生們的心找回來。”

他一上任就親自去慰問生病的教師，并出臺了一系列教師優(yōu)惠政策：班主任享受三年一次的休養(yǎng)假，學(xué)校免費(fèi)為教師維修家庭水電設(shè)備、紅白事提供校車接送，等等。在努力提高教師工作積極性之后，他又開始大刀闊斧地改革學(xué)生德育管理制度，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生德育積分管理系統(tǒng)，周周評、月月評、期期獎，變懲戒為鼓勵。實(shí)施三年來，示范學(xué)生和文明學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的98%以上。他還制訂了《德育全員管理辦法》，實(shí)現(xiàn)德育管理全員化。教師和職工都可以隨時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，錄入學(xué)校自主研發(fā)的學(xué)生管理系統(tǒng)，形成一份完整的、全方位的學(xué)生電子成長檔案。教師、學(xué)生、家長三方可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)和短信平臺了解評價結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了家校合力、全員管理、學(xué)生自律的德育目標(biāo)。

在李建軍校長看來，培養(yǎng)一批社會可用之才只是職業(yè)教育的一個方面，作為在職教領(lǐng)域躬耕多年的職教先鋒，他對職業(yè)教育有更深、更廣的理解。“立足海寧、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，這只是我們學(xué)校的近期目標(biāo)。我認(rèn)為，學(xué)校建設(shè)應(yīng)該以師生和諧幸福為坐標(biāo)，以學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，以教師專業(yè)成長為策略，以學(xué)生崗位成才為根本。將學(xué)校打造成一所生活的樂園、學(xué)習(xí)的樂園、成長的樂園，是我們的終極目標(biāo)。”李建軍校長的這種目標(biāo)和理念，體現(xiàn)的正是一種“以人為本”的思想。

校園里每一處貼心的設(shè)計，都印證了李建軍校長的“以人為本”理念：整個校園見不到一條口號式的橫幅，學(xué)生寢室前是“相聚是緣分，緣來一家人”的溫馨字眼，寢室的走廊上只有學(xué)生們的畫作和習(xí)作，寢室氛圍猶如家一般融洽美好。

除此之外，學(xué)校還圍繞“猛進(jìn)如潮”的海寧潮文化主線制訂了《潮文化建設(shè)方案》，體現(xiàn)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的師生共同價值觀。培養(yǎng)學(xué)生“一線潮”團(tuán)隊文化，通過文化藝術(shù)技能節(jié)和陽光體育節(jié)等精品文化活動，引領(lǐng)學(xué)生“心往一處想，勁往一處使”；幫助學(xué)生體會“交叉潮”行為文化，在班級開展草根文化活動，讓學(xué)生在競爭中得到提高，明確“你爭我趕，交叉擁抱，合二為一”的意識；營造校園“回頭潮”職業(yè)文化，讓學(xué)生感受“橫壩阻攔，借勢而上，前赴后繼，奔騰不息”的“回頭潮”品格，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“星期天”跳蚤市場、“丑小鴨”創(chuàng)業(yè)長廊等平臺，將職業(yè)認(rèn)同與歸宿感、職業(yè)誠信與責(zé)任意識等思想根植于學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生們真正成為建設(shè)家鄉(xiāng)的“弄潮兒”。

“今年招生的時候，招生系統(tǒng)只開放半天，我們學(xué)校就已經(jīng)滿額，錄取生中考成績平均分500分以上，不少成績優(yōu)秀的學(xué)生甚至放棄讀普高的機(jī)會，也要來我們學(xué)校就讀。”李建軍校長頗為自豪地說：“我相信，一個講人情、有人愛的學(xué)校，自然而然就會吸引學(xué)生報考。”

“法治”觀念滲入管理體制

海寧市職業(yè)高級中學(xué)的老教師提及李建軍校長，都會由衷地豎起大拇指：“李校長雖然學(xué)的是政史專業(yè)，但他憑借自己的努力自學(xué)了法律知識，并通過了國家司法考試。所以在學(xué)校的內(nèi)部管理方面，他有很強(qiáng)的逐層管理意識，并且引入了許多先進(jìn)的管理制度。”

從2004年上任伊始，李建軍校長就開始推行校、部兩級管理制度，引入扁平化管理理念。他說：“學(xué)校一旦擁有了凝聚力，就要第一時間抓教學(xué)。所以我主張‘大德育、小教學(xué)’的方案。”所謂“大德育”，就是改變原本德育管理標(biāo)準(zhǔn)不一，各教學(xué)部“各自為政”的狀態(tài)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全校集中管理。“小教學(xué)”是把具體教學(xué)管理任務(wù)從教學(xué)管理處剝離出來，下放到各個教學(xué)部，以便實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為中心的管理體制，使各教學(xué)部能夠?qū)⒅饕Ψ诺教岣呓虒W(xué)質(zhì)量上來。“大德育，小教學(xué)”的模式讓全體教師在最短的時間內(nèi)更替了工作重心，在保證德育的基礎(chǔ)上，為抓教學(xué)質(zhì)量提供更多資源。

在李建軍校長看來，將法治理念貫徹得最為徹底的，莫過于經(jīng)教職工代表大會討論通過的教師全員聘用制度。這一制度的核心在于逐層聘用：校長聘用中層正職，中層正職聘用中層副職，教學(xué)部長負(fù)責(zé)聘用本部教學(xué)班班主任和任課教師。每學(xué)年一結(jié)束，教師自主填報志愿，處室各部按需聘用。

學(xué)校教職工代表大會還專設(shè)監(jiān)審小組，監(jiān)審小組由學(xué)校工會主席、辦公室人事工作負(fù)責(zé)人以及德高望重的教代會代表組成。監(jiān)審小組負(fù)責(zé)對教職工代表大會進(jìn)行監(jiān)督，代表教代會定期考核和評價行政部門的工作，同時對行政執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行仲裁，對執(zhí)行結(jié)果做出駁回或督促改正的“判決”。有了這樣完善的機(jī)制保證和高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的監(jiān)審小組監(jiān)督，全校教師擰成了一股繩，教師隊伍戰(zhàn)斗力極強(qiáng)。通過這一制度的實(shí)施，李建軍校長把行政權(quán)力充分而合理地下放到各相關(guān)部門組織，使自己從繁瑣的行政事務(wù)中解放出來，將更多的精力投入到學(xué)校的總體規(guī)劃和改革發(fā)展中。

“去年，學(xué)校有兩位教師落聘了，其中一位教師向監(jiān)審小組提出了申訴。經(jīng)過監(jiān)審小組考核，認(rèn)為該教師表現(xiàn)良好，不應(yīng)落聘，因此駁回了教學(xué)部的落聘決定。而另一位教師則對自己的落聘心服口服。”李建軍校長說。教師全員聘用制度已經(jīng)在學(xué)校實(shí)行了兩年，沒有一個教師為此鬧過情緒。基于逐層聘用的原則，每一位下屬都對自己的上司擁有充分的信任。“海寧市職業(yè)高級中學(xué)教師隊伍的團(tuán)結(jié)和奮進(jìn)在海寧教育領(lǐng)域是出了名的。因?yàn)槲矣弥贫茸尳處焸兿嘈牛覀兪且詧F(tuán)隊的力量在步步為營，而不是自己一個人在戰(zhàn)斗。”李建軍校

長說。

精品教育鑄就名師高徒

在李建軍校長看來，好的教師不應(yīng)轉(zhuǎn)崗做行政，這不但是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。為此，李建軍校長煞費(fèi)苦心，在校內(nèi)成立了“名師工作室”，賦予名優(yōu)教師更廣闊的教學(xué)舞臺，鼓勵他們專業(yè)成長。

“評上名師的教師，我愿意給他最好的政策、獨(dú)立的辦公室、專屬的工作團(tuán)隊和專項資金，并讓他們享受中層干部的待遇。但名師必須承擔(dān)起他的工作職責(zé)：每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)名師展示課，組織四次教師公開課；每學(xué)年還要培養(yǎng)一二名青年教師，帶好一個學(xué)生興趣技能小組；任期內(nèi)也必須完成一個立項課題研究任務(wù)，或開發(fā)一兩門校本課程。”李建軍校長認(rèn)為，評名師并非一勞永逸的工作，學(xué)校每三年考核一次名師成果，如果教師不能完成任務(wù)，起不到示范引領(lǐng)作用，就取消名師工作室稱號。

通過名師工作室這一平臺，海寧市職業(yè)高級中學(xué)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教師。即便是同一專業(yè)的教師，也能在不同領(lǐng)域起到帶頭示范作用。同為汽修專業(yè)的名師，沈松良老師及其團(tuán)隊主抓的是競賽，沈老師培養(yǎng)出不少國家級、省級技能競賽的冠軍，堪稱“金牌教練”；朱瀅元老師則主攻專利發(fā)明，截至目前朱老師和他的團(tuán)隊已經(jīng)成功申請了9項專利，其中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作平臺、摩托車火花塞等專利已經(jīng)投入使用。

名師的配備，自然需要課程內(nèi)容的保障。“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”就是海寧市職業(yè)高級中學(xué)的課程新體系。學(xué)校早在2006年就開始提出課程改革，2007年進(jìn)行試點(diǎn)，2008年實(shí)現(xiàn)了在全校推廣。

李建軍校長一手推動了課程改革方案實(shí)施，他說：“其他學(xué)校只改革專業(yè)課，我們要在完成國家大綱要求的基礎(chǔ)上，把專業(yè)課和公共文化課一起改了！”學(xué)校在保留高一語、數(shù)、英三科外，大膽改革了高二的文化課程，取“語、數(shù)、英”而代之的是六種職業(yè)素養(yǎng)課，全方位地培養(yǎng)學(xué)生“說、寫、禮儀、公關(guān)、職業(yè)道德、職業(yè)生涯設(shè)計”六大職業(yè)素養(yǎng)。這一改變不但著眼于公共課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，更突出了對學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的鍛煉，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃提前鋪路。

與之配套的是學(xué)生能力評價方式改變，以項目過程評價、能力展示評價與學(xué)校教學(xué)抽測相結(jié)合的方式替代了原先單一的書面筆試形式。不僅如此，所有的核心技能與職業(yè)素養(yǎng)都是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的。為了提高文化課的專業(yè)針對性，李建軍校長請來了企業(yè)家和技術(shù)骨干，為學(xué)生們上課、講座。文化課與專業(yè)課相融，學(xué)生的綜合能力得到飛速提高。李建軍校長說：“我們汽修專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后，看起來只是掌握了一門汽修的手藝，但事實(shí)上卻可以從事維修、檢測、銷售等一系列的工種。畢業(yè)生們不但具備專業(yè)知識，更具備職業(yè)素質(zhì)，什么崗都能上，上什么崗都能用，廣受用人單位好評。”

高屋建瓴重組校企合作

校企合作是海寧市職業(yè)高級中學(xué)的“老招牌”，早在1985年，學(xué)校就開始與企業(yè)合作實(shí)施了訂單式的人才培養(yǎng)，但這一模式的松散性和其點(diǎn)對點(diǎn)的局限性始終困擾著李建軍校長。如何為學(xué)生真正地提供緊密而切實(shí)有效、面對面式的校企合作模式，是李建軍校長始終思考的一個問題。

2007年，學(xué)校牽頭成立了“66670”海寧市校企合作聯(lián)盟，制定了相關(guān)的章程和工作制度，自此打開了校企合作的新局面。該聯(lián)盟由6個經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、6個行業(yè)協(xié)會、6所職業(yè)學(xué)校和70多家核心企業(yè)組成，學(xué)校不但可以派師生參與企業(yè)新產(chǎn)品、新工藝的研究與開發(fā)，而且可以定期請行業(yè)專家和企業(yè)骨干對任何教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。這一模式讓海寧市職業(yè)高級中學(xué)成為了全省集團(tuán)化辦學(xué)的典范。

有了聯(lián)盟的保證，學(xué)生就完全可以通過這一平臺進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。李建軍校長說：“經(jīng)過拓寬渠道、資源整合，我們成功地將校企合作從‘點(diǎn)對點(diǎn)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤鎸γ妗缓献魍緩接伞畣瓮ǖ馈優(yōu)榱恕嗲馈缓献髂繕?biāo)由‘強(qiáng)知’向‘強(qiáng)用’轉(zhuǎn)變。學(xué)生的選擇余地大了，合作企業(yè)的層次、規(guī)模也提升了。”三年來，聯(lián)盟已經(jīng)開設(shè)了6場大型的人才招聘會、19場專場招聘會，累計提供了6326個工作崗位，73%的畢業(yè)生達(dá)成了就業(yè)

意向。

除了大面積的“抱團(tuán)”合作發(fā)展，李建軍校長又針對各個專業(yè)的特殊情況設(shè)計了不少有特色的校企合作模式：汽修專業(yè)與嘉興寶龍汽車維修服務(wù)有限公司簽訂了合作協(xié)議，設(shè)立了學(xué)生流動工作站，保證了一對一的教學(xué)實(shí)習(xí)；會計專業(yè)與海寧中正會計師事務(wù)所合作，讓事務(wù)所把真正的賬目交給學(xué)生，讓學(xué)生先為對方提供三個月的免費(fèi)做賬服務(wù)，效果好再收費(fèi)。

校企合作的成功增加了李建軍校長的自信，他又提出了更高的要求：由學(xué)校自行籌辦一所產(chǎn)學(xué)研教學(xué)特區(qū)，自主招生、自主管理、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。在李建軍校長的設(shè)想中，這一特區(qū)將脫離學(xué)校的直接管束，由各個專業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)從制作到設(shè)計再到營銷的一條龍產(chǎn)業(yè)鏈。李建軍校長認(rèn)為，這個即將成形的特區(qū)不但是新型校企合作的窗口，更是培養(yǎng)精英人才的舞臺。他相信，在特區(qū)經(jīng)過鍛煉的學(xué)生，未來都將具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。

擁有產(chǎn)學(xué)研教學(xué)特區(qū)后，學(xué)校可以借海寧市皮革電子商務(wù)協(xié)會成立之機(jī)，申請將協(xié)會掛靠到學(xué)校，使學(xué)校師生能參與承擔(dān)協(xié)會的培訓(xùn)工作和組織工作；同時也可以加強(qiáng)與政府職能部門的合作，如與海寧市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局合作培養(yǎng)基層安全生產(chǎn)管理員，與環(huán)保局合作培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測人才。

“做職業(yè)教育，最幸福的就是可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想。”李建軍校長的幸福感，來源于他在學(xué)校各個領(lǐng)域深入思考的點(diǎn)滴，更來源于他的實(shí)踐成果。他的幸福感也感染了教師和學(xué)生，讓教師教有所樂，讓學(xué)生學(xué)有所得。“可以說，我的夢想大部分都在海寧市職業(yè)高級中學(xué)實(shí)現(xiàn)了。”李建軍校長如是說。