淺談如何提高數控技術培訓的效率

摘 要：隨著高科技不斷的發展，新技術、新工藝、新材料的出現及不斷推廣應用，代表著制造業發展和實施新型工業化關鍵技術的數控技術已逐漸地替代傳統加工方式。無論是生產一線的工廠，還是培訓機構，數控技術培訓的效率是至關重要的，如何提高培訓的效率，本文從培訓的教學內容、教學手段、教學方法、教學評價、教學設備等多方面進行分析和探討。

關鍵詞：效率；教學評價；教學手段；分層教學

隨著我國成為世界制造工廠，數控技術等專業人才需求也逐漸增長，國家也把數控技術列為我國重點發展技術之一。掌握數控技術的應用型人才是我國當前急需的高技能人才。同時我國數控機床行業的不斷發展，其技術革新的周期越來越短，過程也越來越復雜。數控技術成為了新興、熱門的技能培訓。數控技術職業培訓也隨之在各級學校和機構刮起了一陣陣培訓風暴。

怎樣提高培訓的效果，怎樣提高教育教學質量，成為制約職業教育培訓機構發展壯大的瓶頸。應從數控培訓的教學內容、教學手段、教學方法、教學評價、教學設備等方面和內容進行改善和提高。

1 培訓內容要基礎性、根本性

1.1 培訓必須要把機械制圖-公差配合以及簡單二維繪圖作為教學的基礎內容

培訓要把制圖的基本內容和公差配合以及二維繪圖有機地結合起來。例如：掌握《制圖》課程中的基本投影原理、零件圖、三位立體概念， 要樹立和培養三維立體概念；必須掌握《公差配合》常用工量具的讀數等使用內容等等。這些內容是學好數控技術的基礎，也是最基本的知識。

1.2 CAM三維造型技術

CAM三維造型能力是學習數控技術的關鍵，零件是由數控銑床或加工中心加工出來的，在加工需要工件造型（加工的零件模型在專業軟件中繪制出來），否則，無法實現零件的加工。如果不會造型，那么對學習者而言就意味自己不會有太大的提升空間。因此，強化三維造型的學習是數控技術職業短期培訓的重點。

1.3 數控編程技術

數控編程技術是學好數控技術的基礎，也是數控技術的入門，為今后的實際操作實踐打下一定的理論基礎，同時也對今后進一步的學習和提升有一定的幫助。

學習內容比如：基本的數控原理、坐標原理、常用G指令和代碼的基本意義和用法，以及M輔助指令和代碼的基本含義和使用等。

這些基本知識可以使學員在實際操作時得以進一步認知和體驗，有利于改善學習者的知識結構和擴展自我。

1.4 其他的相關課程知識

比如計算機輔助設計的二維軟件——AUOTOCAD軟件，它也是通向三維學習的一座橋梁和紐帶。比如鉗工技術，鉗工的實際操作也是學好數控技術的基礎，有條件的機構可以開設一定時間的鉗工實踐，這為以后的模具制作加工是有利的。

總之，教學內容的基礎性、根本性是保證培訓效果的基石，是學員掌握數控技術的根本，是培訓機構的品牌基礎。

2 教學手段傳統模式和現代模式相結合

幻燈片、多媒體課件等現代化教學手段是時代發展與進步的產物，是教育現代化的重要標志之一。而傳統的教學模式是黑板、粉筆、丁字尺、圖板的作圖方式，固然這種模式對學生的學習有一定幫助，但是對于學生的空間理解能力的培養不是很有利。如果能借助于現代化的教學模式和手段，比如多媒體技術，那么對學生在空間思維的培養和感性認識、形象性等方面的認知有很大的幫助，比如學數控技術培訓中的機械制圖部分，如果運用了多媒體的教學手段，把線條、圓、曲線等做成實物，把這些畫圖的步驟做成視頻動畫，把等測圖做成三位立體圖形，這樣的話，學生學起來，也生動有趣，直觀易懂。

3 教學評價要客觀性、靈活性

以評價來促進教學改革和教學質量的提高，作為數控技術培訓，做到這點更為重要。評價的主要目標是改進或建議，而不是考核和考試；在方法要做到定量分析和定性分析相結合；要從教學的對象和范圍上，評價要從學生掌握知識過程的評價和對教學過程的評價等。

數控技術課程專業性很強，具有實踐性、學生的參與性、創造性和合作性。因此，其課程教學評價要多元化、豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。教師就可以在學生的分工協作過程中進行評價。

對于實踐性的課程，比如說數控操作，就需要合作，分工協作，一個操作，其他的同學可以監督和發現有什么問題，需要那些地方改進和提高，這樣可以共同提高，評價學生分析問題、解決問題的能力；其次要評價學生編寫工藝的能力，這種評價方式，不僅臨時解決學生的問題，而且更重視得出結論的過程和分析的過程，有助于學生正確地評價自己和認識別人，允許學生通過分工協作的形式共同完成任務。

教學評價要對學員的學習情況進行檢驗和考察、在理論和實踐操作的不同階段隨時可以對其進行一個客觀的評價，提供一個報告給學員，這樣，學員和講授者就有一個依據，隨時進行教學和學習相關的調整。有利于提高學生的培訓效果和培訓機構的效率。

4 教學方法要分層教學、因材施教。

針對培訓學員的基礎不一，差異性很大的特點，教學方法要靈活多樣，教學中可采用分層教學法，尤其注重學員實際操作技能的培養。

因材施教的原則就是把成績與其他水平相近的學生分在一個層次中進行施教和學習。分層教學理念的提出就是要教會全體學生，這也正體現了現代的“以學生為本、以學促教”的原則，面向每一位學生，讓學生更好地學習、和諧的發展和成長。

在數控技術培訓中，特別是操作課程更適合分層教學，比如學生在學習數控機床的操作中，基礎不好的學生可以先把基本操作學會，然后慢慢一步一步踏踏實實的學習下一步的操作知識；基礎較好、學的較快的學生可以學習中等難度的操作和知識，教師在教學過程中要區別對待，準備不同的教案和方案。

事實證明：在數控培訓中教學方法的分層教學、因材施教，對于提高培訓效果是非常好的，很多機構已經實施這一方案，取得了良好的效果。

5 教學設備的實用性、適應性

作為一個數控技能培訓機構，如果沒有一定的教學設施，那也只能紙上談兵，良好的教學設施設備是一個培訓機構成功的法寶，這些教學設備和設施最好能夠和大多數工廠所使用的型號、性能等所對接，學員能真正能把學到的東西到工廠馬上就能應用得上，實用性很強，學生的適應能力也會很強，企業也是非常歡迎的，作為機構最基本的需要配備了一些車床、銑床、CNC等，學員在培訓機構就有了充分動手實操的條件，真正做到了教學與生產實踐的有序結合。

6 模塊化教學

所謂的模塊化教學，設置一些模塊，然后把具體的技能或某一項具體的操作技術（比如數控技術操作）融入所設置的模塊中，在學習過程要傳授一些較為簡單的理論。通過這些技能模塊（比如數控車床的操作技能）的學習，使學生確實掌握實際的操作技能。在模塊的編制中，要掌握的最為基礎的模塊，為“基石”部分，根據學生的愛好和自己特點設置一些其他專業模塊，為“基本”部分。

在所有的模塊化教學中，以技能操作為目標，以學生為中心，要讓學生的手動起來，實現以用促學，學以致用的教學目標，教學中要適當的融入相應的知識點的講解和分析，實例要適中。

教師在教學前，將模塊編制好，在每個技能大模塊細化若干個小模塊，例如在基礎模塊的“游標卡尺、萬能角度尺的使用”模塊中，又設置了游標卡尺的使用、工件大小的測繪、萬能角度尺的使用等小模塊，而在游標卡尺的使用的模塊下，又可以設置用游標卡尺測量外徑外表面尺寸、用游標卡尺測量內徑內表面尺寸等。例如在專業基礎模塊中的第二個“CAD/CAM技術”模塊中，又設置了AUTOCAD二維基本-命令、AUTOCAD二維繪圖機械零件圖繪圖命令、MasterCAM中的CAD部分、MasterCAM中的CAM部分，AUTOCAD二維簡單命令模塊中又可以設置二維繪圖命令、二維編輯命令。這樣在每個技能模塊下都有相應的子模塊，子模塊下又有再生子模塊，這樣學生可以一項一項的掌握基本的知識和技能。

這樣的教學模式，極大地調動學生的學習積極性，使他們能夠以用促學，學以致用，使學生就能夠真正地掌握萬用表的使用方法。這種教學方法比只在理論上講述游標卡的原理和內部結構實用得多，也使學生在掌握一門技術的同時，鍛煉了他們的觀察能力、動手能力、表達能力等。

由此可見，利用模塊化教學，有利于充分的發揮現有設備和教具的利用率，提高培訓機構的效率，提升了其教育教學的質量和聲譽。

數控技術培訓對于現行國家推行的勞動力轉化，大力培養有一定技術人才，實現我國由勞動密集性產業向技術性產業升級，有很大的社會貢獻，因此，數控技術培訓的前景是非常光明。最終，數控技術培訓加工出來的“產品”，不僅僅要接受工廠企業的考驗，而且要社會大眾的認同。

培訓的教學內容、教學手段、教學方法、教學過程、教學評價、教學設備等內容是決定培訓效率的關鍵。把這幾個因素有機的整合，是決定培訓效率的成敗。合理的配置是提高培訓效率的重要因素。

參考文獻

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作者簡介：侯柏林（1980，7-），男，湖南省株洲市，機械講師，模具高級技師，主要從事數控加工、制造，機械設計、軟件應用等方面的教學與科研工作。