關于廣西數控人才需求與培養報告

摘 要：廣西“十二五規劃”提出：“加快轉變經濟發展方式，著力調整產業結構，不斷提高經濟增長的質量和效益。大力發展現代工業，重點實施千億元產業、千元企業、千億元園區的”三個千億元“工程，力爭把汽車、工程機械等6個產業打造成2000億元產業，把電子信息等4個產業打造成1000億元產業，力爭把廣西柳工集團，廣西玉柴集團、上汽通用五菱培育成為千億企業，力爭把柳州汽車城園區培育成千億元園區”標志著廣西工業經濟正進入“產業引領，企業快速度發展的時期”對數技能人才的需求從數量到質量上提出了更高的要求，為了增強競爭能力，制造行業已開始廣泛使用先進的數控技術。而掌握數控技術的人才奇缺，我區技能型人才培養模式相對落后，職業教育承擔著培養技術、技能型人才的重要責任，迫切需要提高職業教育培訓的針對性和適應性。

關鍵詞：數控人才；需求；培養

1 企業數控人才現狀分析

對廣西柳州地區廣西柳工集團、柳州上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州東風汽車股份有限公司調查企業的數控技術人才現狀統計表。

調研數據表明，數控技術人才中專及以下學歷占83.7%，本科學歷占8.4%，本科以上學歷僅占3%。可以看出，中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。

2 企業對數控人才的要求

2.1 知識結構要求

2.1.1 機械工程基礎知識。 技術人才掌握機械制圖及公差配合、工程材料及熱加工、電工學及電子學基礎、機械設計基礎等專業基礎知識。

2.1.2 機械制造技術知識。要求數控技術人才較好地掌握金屬切削機床及數控機床的金屬切削原理，會刃磨常見刀具。會分析制定數控加工工藝文件的基本能力。

2.1.3 數控技術知識。操作數控機床的基本能力，即熟練掌握數控加工程序的編制，數控機床加工操作技能。

2.1.4 計算機軟件應用知識。要求數控技術人員熟練掌握計算機基礎及AutoCAD 、CAXA等應用軟件知識。有基本的CAD/CAM軟件應用與DNC控制能力。

2.1.5 數控機床維護基礎知識。有維護常用數控機床的基本能力，即解釋機床維護制度，按維護要求檢查、保養、調整機床。

2.2 能力結構要求

企業要求學校培養的數控人才，必須具備以下多種能力：語言表達及溝通能力、團隊協作能力、識圖及計算機繪圖能力、熟悉使用多種數控加工應用軟件的能力，如CAXA等）。

2.3 思想品德及綜合素質要求

具備良好的思想品德和職業道德，政治上進步向上；熱愛勞動，不怕吃苦，有社會責任感；心理健康，能較好地進行自我心理調節。

3 廣西機械高級技工學?？丶夹g專業現狀

始建于1956年，原名廣西柳州機械工人技術學校，是廣西建校最早、辦學規模最大，辦學實力最強的機電類國家重點技工學校。經過50多年的建設和發展，目前已成為一所辦學條件完善、教學設施先進、師資力量雄厚、辦學效益顯著，集職業技術教育、技能鑒定、就業服務、科學研究、新產品開發于一體的大型綜合培育基地，被譽為“廣西機械技術工人的搖籃”?，F2005年被國家教育部確定為“數控技術職業教育實訓基地”。

3.1 教學安排合理，注重德育教育

整個教學計劃由文化素質教育、專業基礎及技能課、核心技能課、技能拓展課四大模塊組成，實踐課占總學時的45.6%。

基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業基礎與基本技能課教學中側重于原理和主要技術環節的講授和深入分析，培養學生的學習能力，加強教學的針對性和實用性；核心技能課的教學則注重學生的動手能力和創新能力培養，促進學生職業能力的形成，現代企業對技能人才提出了新的要求，綜合職業素養已經放到了更重要的位置，學校的德育教育理、模式、方法等方面結合行業要求通過實施職業發展教育、企業文化進校園等工程，提升了培養的技能人才的綜合素質。

3.2 重視傳統金工實習

現代制造技術是在傳統技術的基礎上發展起來的，自動化的數控機床，離不開傳統的車、銑、刨、磨加工技術。學校重視傳統金屬加工技術訓練基地的建設，在實踐教學方面，從一年級開始安排學生進行為期10周的《基本技能訓練》；實踐環節的學習分別培養學生接受車、銑、刨、這三個磨、鉗工加工的基本技能。

3.3 采用一體化教學模式

數控專業課程課程一體化教學推動了課程建設即將實踐教學與理論教學進行合理的整合成一門課程，使“教、學、做”的合一。比如將《數控機床編程》、《數控仿真》、《數控機床加工》合成一門課程，將理論貫穿于操作中教師邊講邊練學生理解得快了、深了、透了?，F在學生設計、編程方面的能力普遍比以前的非一體化教學的學生強，用人單位的評價和學生測評的資料也反映了這點。

3.4 加強校企合作，工學運行機制建設

我校在與企業合作的原有機制上加大合作力度，在課程體系建設、師資隊伍建設，校內外實訓基地建設、頂崗實習等方面與企業進行了深層次的合作，校企業合作的內涵和深度得到了進一步加強。2012年學校為柳州上汽通用五菱汽車股份有限公司培養人才810人；為廣西柳州鋼鐵集團公司205人；東風柳州汽車有限公司240人；廣西機械集團有限公司225等。職業教育走校企合作的道路，有利于提高數控人才培養的針對性，實現學校和企業的“雙贏”。

3.5 建設一支結構合理、“專兼結合”的“雙師型”教師隊伍

通過“引進、培訓、聘用”等途徑，在效果加強了師資隊伍的建設，一方面采取內配培訓和外教師到企業掛職鍛煉等多種方式提高教師綜合素質；另一方面，通過引進和聘用企業專家作兼職教師，加強師德師風機制建設，完善以師德師能建設為核心的教師考核評價體系，建立教師的引進、培養、培訓和聘用機制，構建一支名師引領，專兼結合的“雙師型”高素質教師隊伍。

4 對學校數控技術人才培養的幾點建議

4.1 突出崗位能力，改革教學模式，即以職業崗位需求為導向，深入企業崗位調研、通過崗位職業能力分析，確定職業能力標準，根據職業能力標準構建課程體系和教學模塊，根據教學模塊結合崗位特點改革教學模式，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。

4.2 創新教育內容，改革課程體系，即立足區域內汽車、機械和裝備制造等支柱產業，以崗位職業能力要求為標準，深化課程體系統與教學內容改革，明確定專業培養目標，按產業企業對崗位能力基本要求參照職業技能鑒定標準，制定培養方案。

4.3 以能力培養為基礎，以能力建設為核心，改革人才評價模式，按照企業人才崗位能力需求的標準，校企雙方共同探索制定一套學校企業，社會，學生和家長多方參與，多方聯動的評價機制，形成科學合理的課程評價標準及人才評價指標體系。

參考文獻

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[2]肖忠躍，桂國慶，謝世坤，等.基于數控實訓的制造業創新型人才培養的研究[J].井岡山學院學報（自然科學版），2009（3）.

[3]湯榮燕.數控實習一體化教學探討[J].蘇州技師學院院報.

作者簡介：韋紅萍（1985，9-），女，壯族，本科，研究方向：職業教育。