基于社會需求的森林資源保護與游憩專業發展取向研究

摘 要：黨的十八大把生態文明建設納入了國家“五位一體”的發展格局，這使森林資源保護和游憩專業這一學科面臨著新的機遇和挑戰。文章對森林資源保護與游憩專業的發展歷程進行了細致的分析，提出了自該專業開設以來所出現的問題，包括該專業的學科定位，專業特色，以及學科建設等等，并在我國發展的新時期，基于新的社會需求要求，對這一專業的發展提出了新的要求。

關鍵詞：森林資源保護與游憩專業；生態文明建設；發展策略

近些年來，我國經濟快速發展，人民的物質文化生活水平有了很大的提高，我國的旅游業在近些年來也呈現出蓬勃發展的態勢。旅游業成為我國發展前進最為廣闊的行業之一，尤其是森林旅游業已經成為旅游業中的強力軍。黨的十八大提出了生態文明建設，并把生態文明建設納入“五位一體”的發展格局。毫無疑問，這一國策的提出將對森林旅游業的發展注入新的活力，當前，我們應把森林旅游業和可持續發展、生態文明建設等指導思想緊密結合起來。這一要求也對高校開設的森林資源保護與游憩專業的發展和建設提出了新的要求。

1 森林資源保護與游憩專業的發展歷程

森林資源保護與游憩專業是我國在1999年在大學設置的新專業，是適應旅游業迅速發展的社會需求而開設的新專業。該專業是在森林資源保護的前提下，為了滿足旅游業對生態旅游人才的需求而設立的。2002年已經有包括北京農學院、云南農業大學等9所高校開設這一專業。隨著近年來旅游業的快速發展，至2006年已經能夠有近20所高校開設該專業。

森林資源保護與游憩專業是一門新學科，是在多個學科交叉基礎上出現的新學科。招生單位一般都是各地的農學院、林學院等等，這一專業培養的人才不僅掌握森林生態系統知識，還要掌握旅游和相關的生態知識，運用這些森林和旅游的生態知識來為生態旅游業以及森林旅游資源的保護服務。

2 森林資源保護與游憩專業在發展過程中出現的問題

森林資源保護與游憩專業在近十幾年的發展過程中，面臨著許多的矛盾和問題，由于該專業是在多種學科交叉的基礎上形成的，森林資源保護屬于自然科學類，而游憩類屬于人文科學類。所以該專業最大的問題是怎樣把自然科學的課程與人文科學的課程進行有機的融合。使我國開設這一專業的近20所高校中，專業的學科定位、人才培養目標以及課程設計、教學計劃、學科發展前景規劃等卻各有不同。因此，由于對這一專業的發展和規劃的不合理以及學生對這一專業的不熟悉不了解，因此造成了學這一專業的人數偏低，畢業生的就業率也不是很理想。

因此，針對森林資源保護與游憩專業的發展過程中所出現的問題，并結合近些年來我國發展的實際情況對這一專業的發展進行重新審視和思考。我國的森林旅游業發展迅速，國家對生態文明建設也給予高度重視，這在為森林資源保護與游憩專業帶來新的發展機遇的同時，也帶來新的挑戰。因此，森林資源保護與游憩專業的發展要把“生態”二字作為核心，注重對森林旅游資源的保護與管理，進行有效的專業規劃，及時進行課程的設置和調整，為森林旅游業和森林資源的可持續發展提供優秀的人才。

3 在國家生態文明建設和可持續發展的倡導下所提出的森林資源保護與游憩專業的發展戰略

3.1 以市場需求為導向進行科學的專業定位

準確科學的專業定位對專業發展戰略的制定十分重要，學校教學計劃也是以專業定位作為主要依據，學生選擇專業時也把專業定位作為報考的參考點。進入新世紀以來，我國的社會各方面都取得了很多的發展成果，我國的森林旅游業也取得了很大的發展，森林旅游業發發展規模不斷擴大，并且產業的經濟效益、生態效益和社會效益明顯呈逐年增長的趨勢。每年進行生態旅游的人數都在增多，森林生態旅游在促進地區經濟發展、調整林區的產業結構以及保護森林資源等方面都發揮的十分重大的作用。現如今，森林旅游業已經形成了基本完善的“持、住、行、游、購、娛”等配套的服務體系。楊曉云、歐曉紅等人的問卷調查結果顯示，有7%的人認為森林資源保護與游憩專業的生態旅游方向有發展前途[1]。這也說明，培養生態旅游的優秀是這一專業發展的主要方向。在劃分這一專業的具體專業方向時，基本上應該劃分成3個方向：生態旅游、景區規劃、森靈保護。

3.2 科學地設置和調整專業課程，加大對該專業的投入力度

森林資源保護與游憩專業是一門實踐性很強的專業，要求學生和教師都要掌握大量的信息和資料，這些信息和資料很大一部分都要求本人親近參加實踐才能獲得。同時森林資源保護與游憩專業又是綜合性很強的學科。這個專業涉及到第一、第二、第三等多個產業部門，同交通、餐飲、住宿、購物、娛樂等部門有著十分密切的關系。此外，森林資源保護與游憩專業又是一門地域性很強的學科，因為社會環境的不同，各地會有不同的旅游資源，所以教學過程中也必然涉及到當地的旅游資源。因此，作為一門綜合性、地域性、實踐性很強的專業，由于時間和資金的限制，在教學過程中很難做到面面俱到。針對這樣的專業特點，學校應該盡量結合實際情況，盡可能多的提供給學員優越的學習資源和教學資源。

例如，可以增加圖書音像資料的訂購，中國的旅游資源分布廣闊，教師在課堂是講解很受局限，學生僅僅靠課堂上的學習也是不夠的，通過圖書以及音像等資料，可以了解到國內外各司不同的信息，這樣可以使學生則內部就可以了解到各地的信息；還可以建立電子閱覽室。21世紀是信息時代，在互聯網上有許多形式多樣的旅游網站，各個大型網站還開設旅游專欄，并且新型的微博、博客上也有大量的旅游信息，“學生通過在電子閱覽室中從網上下載聲音、圖片播放、文字等資料，可以將教師所講的知識與實際情況有機結合，實現理論與實踐的充分融合。”[2]此外，還要加強實習基地的建設。實習對學生今后的就業是十分重要的一環，因此，學校應該充分利用各種資源，與相關的實習單位建立長期的實習合作關系，可以選擇的單位有：高級飯店、國家級自然保護區、森林公園等等。學生通過在實習基地的實習，可以極大地提高學生的綜合素質，特別是學生的實踐能力。

3.3 加強實踐環節，注重學員綜合素質的培養

“森林游憩教育是一種復合型人才教育，培養的人才要面向旅游業的各部門及其企事業單位，具有強的操作能力。”[3]因此，除了專業基礎理論的學習和通識教育之外，還要加強對學員實踐性和創造性的培養。學生的實踐能力是在學習理論知識的基礎上通過實踐獲得的，所以必須重視實踐教學，提高學生的實際操作能力。學員可以到生態旅游部門參與管理，把自己所學的專業知識用在實踐中。也可以在旅游區去開展實踐教學，把基礎教育、專業教育和實踐教育統一起來，這樣可以盡早盡快的使學員適應專業以后所從事的工作。但是在這一過程中，要注重培養學生的綜合素質，包括學員的專業素質，職業道德，溝通能力，處理突發事件的能力等等。

4 結束語

通過對森林資源保護與游憩專業的學科相關問題的分析，希望森林資源保護與游憩專業可以在科學化、正規化的道路上獲得又好又快的發展。

參考文獻

[1]楊曉云，歐曉紅，羅明燦，等.森林資源保護與游憩專業知識與技能的結構和需求調查分析[J].中國林業教育，2000（18）.

[2]周永斌，宋薇，谷曉萍，馬發旺，張智，魏大勇，張輝.森林資源保護與游憩專業的特色與發展[J].高等農業教育，2004（11）.

[3]王金葉，賴曉華，滕漢書，王力峰.森林資源保護與游憩專業建設與發展研究[J].教育與職業，2007（12）.