小學教育中獎勵手段應用存在的問題及改進策略

【摘 要】適當給予學生肯定性評價，能夠提高學生的學習熱情，故小學教育教學活動中，獎勵的積極促進作用是不容忽視的。但若獎勵手段應用不當，可能會給學生個體發展帶來負面作用。而這種負面作用，還沒有引起教師和相關研究者的充分注意。

【關鍵詞】小學教育 獎勵策略 懲罰性 針對性

一、獎勵的內涵、意義及其類型

《 教育大辭典 》中把獎勵定義為對個人或集體正確、良好的思想行為給予肯定或表揚，獎勵的方式有肯定或贊許的語氣與表情，口頭表揚，發給獎狀、獎章、獎品、獎金，通報表揚，授予榮譽稱號等。[1] 百度百科中對于獎勵的內涵分別做出了動詞和名詞兩種描述，動詞含義為給予榮譽或財物進行鼓勵。名詞含義為用來表示鼓勵的榮譽或財物。[2] 維基百科對于獎勵一詞的解釋是為嘉獎某些個人或集體而給予榮譽和物質。常見的物質獎勵，通常是現金或實物，如住房、汽車等。[3]

筆者認為，獎勵是對人的某種行為給予肯定與表揚，目的是調動被獎勵者的積極性、主動性和創造性，進而確保這種行為的持續發生。在教育教學過程中，獎勵通常都是通過對學生的自我效能感的培養，增強學生學習動機，進而發揮積極的作用，以至于在學生再次遇到困難的時候，表現出更強的意志力。

獎勵就實施過程中的不同內容而言，可以劃分為精神獎勵和物質獎勵。精神獎勵包括鼓勵、贊嘆、賞識、肯定性的語言等，此外，情感上的獎勵也屬于精神獎勵的一種，如贊許的眼神、熱烈的掌聲、不斷的關注等。……