淺談班主任如何在實施素質(zhì)教育過程中發(fā)揮作用

【摘要】本文主要講班主任對實施素質(zhì)教育的重要作用，班主任工作的態(tài)度和成績直接影響到學校的整體水平和素質(zhì)教育的質(zhì)量，在當前大力推進素質(zhì)教育的過程中，班主任工作起著非常關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；感召力；鼓勵性

本人從一九九一年參加工作以來，基本上每年都擔任班主任工作。一貫來，我都熱愛班主任工作，切實履行班主任職責，任勞任怨，持之以恒，所教的班級班風、學風、紀律、成績等都是同類班中比較好的。大家都知道，班主任工作的好壞直接影響到學校工作的進行和發(fā)展，從某種程度上說，學校的工作也就是班主任的工作，班主任工作的態(tài)度和成績直接影響到學校的整體水平和素質(zhì)教育的質(zhì)量。

在當前大力推進素質(zhì)教育的過程中，班主任工作起著非常關(guān)鍵的作用，那么，班主任如何在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮作用呢？現(xiàn)在我就根據(jù)二十多年來的班主任工作實踐經(jīng)驗，提出以下幾個方面與廣大班主任共勉。

一、利用班主任的特殊地位，發(fā)揮感召力和鼓勵性——進行素質(zhì)教育

在全班學生的心目中，班主任有著不同于一般任課老師的特殊地位。因為班主任經(jīng)常會主動去了解學生，與學生談心交流，交朋友，與學生打成一片，絕大多數(shù)學生都對自己的班主任“關(guān)愛有加”，這包含著喜歡、尊重、擁戴和信任，還有著“害怕”。他們對班主任提出的合理要求一般都能樂于接受，并能夠自覺主動、積極努力地去完成，所以在實施素質(zhì)教育過程中，班主任就可以利用自己的有利條件和自己的優(yōu)勢，充分發(fā)揮感召力和鼓勵性，配合我們的學校順利地進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育不是抽象性的概念，它要面向全體學生，面向?qū)W生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任工作要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從基本素質(zhì)抓起，讓學生切身感受到“什么是素質(zhì)？” “如何提高素質(zhì)？”在一次課外活動中，我在教室與一個學生談心時，發(fā)現(xiàn)他課桌下有兩張小片紙，我立刻彎腰撿起來，起身把紙片放進教室的垃圾桶里。這個學生見我在他腳下?lián)煨〖埰苁遣话玻樇t耳赤，很慚愧地向我道歉說：“對不起，老師，我以后一定注意講究衛(wèi)生，保持環(huán)境清潔，尊重他人的勞動。”從那以后，這個學生不但改掉亂扔垃圾的壞習慣，還經(jīng)常主動勸誡別人不要亂扔垃圾，要保持教室的清潔和校園的清潔。這件事雖然小，但卻起了整體效應(yīng)，班級的環(huán)境衛(wèi)生不能保持清潔的難題，就這樣輕而易舉地解決了，學生的自身素質(zhì)也得到了提高。從這個事例可以看出，通過班主任的以身作則，處處為學生著想的實際行動，為他們樹立了活生生的榜樣，激發(fā)了學生的自我意識和主人翁意識，從而轉(zhuǎn)化為積極動力，提高了思想道德素質(zhì)。有時，我們還可以給學生講一些名人軼事、歷史故事、名著精彩片段、傳記之類等等，結(jié)合生活實際，在精神上給予激勵，培養(yǎng)學生刻苦努力，不怕挫折，自強不息的品質(zhì)和毅力。很顯然，班主任的這些積極行為對學生很是具有感召力和鼓勵性的，對他們自身各方面素質(zhì)的提高是起著非常重要的作用的。

二、組織各種形式的活動，提高學生的自我意識和創(chuàng)新意識——推進素質(zhì)教育

所謂自我意識，我認為就是自尊、自信、自立、自強，充分發(fā)揮自己的潛力，使各方面都能充分發(fā)揮。學生只有提高自我意識，才能發(fā)展為創(chuàng)新意識，才能在生活、工作、學習等方面有所作為。這種品格對學生的學習創(chuàng)造和以后的工作生活至關(guān)重要，同時，這也是推進素質(zhì)教育的重要一環(huán)，那么怎樣才能提高學生的自我意識和創(chuàng)新意識呢？由于班主任特有的威信和操作可行性，我認為認真組織開展風格各異，不同形式的活動是很關(guān)鍵的，比如：開展演講比賽，詩歌朗誦，歌詠比賽，設(shè)置學習園地，出黑板報和手抄報，組織共青團活動，組建課外實驗小組，舉行各學科知識競賽，進行社會調(diào)查，開展科技小論文寫作比賽，積極鼓勵課外小發(fā)明活動等等。這些活動班主任可以組織學生班干小組搞，可以帶領(lǐng)本班單獨搞，也可以配合學校工作安排進行，這樣不僅豐富了學生的校園生活，鍛煉了學生各方面的能力，增長知識面，又培養(yǎng)了學生的自我意識、創(chuàng)新意識，提高了學生的組織能力和綜合能力，提高了學生的綜合素質(zhì)，而且把他們從繁重的作業(yè)中解脫出來，充分發(fā)揮個人潛能，促進個性向良性發(fā)展，推進并強化了本身各方面能力的提高。班主任還可以配合其他各科任老師進行教學改革活動，探求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把“傳統(tǒng)式”“填鴨式”“命令式”的教學變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學，變?yōu)閯邮謩幽X多方位的教學模式；把沉默、壓抑的課堂變?yōu)檩p松、活潑、充滿自信、活力和創(chuàng)新的課堂。我相信，通過我們的積極探索，一定能在實施素質(zhì)教育過程中少走錯路，少走彎路，避免在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者矛盾之中彷徨停滯。

三、善于發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺和失誤，及時總結(jié)——緊扣素質(zhì)教育

作為管理一個班級的班主任，必須具備善于發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺、失誤和及時總結(jié)的能力。那么在工作中怎樣才能善于發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)呢？我認為首先不能以為學生聽話，學習好就是素質(zhì)教育質(zhì)量提高了，光抓學習，不問其它，必然要偏離素質(zhì)教育的軌道；其次，班主任還要不斷學習更新，經(jīng)常閱讀摘抄一些有關(guān)素質(zhì)教育的改革和方法，學習科學的管理方法和教改方法，向兄弟學校或兄弟班級學習取經(jīng)，借鑒他們先進的管理經(jīng)驗，及時總結(jié)，不斷改進班級管理方法；再次，還要經(jīng)常與學生傾心交談，這種和悅的方式能夠及時了解他們不同的心理和性格，以及近段時間的細微變化；及時糾正工作中的失誤和缺點，鼓勵、表揚班級里出現(xiàn)的好人好事，特別要在班上鼓勵表揚后進生的閃光點。用和藹可親、循循善誘、慈母般的話語能夠縮短師生之間的距離，達到互相關(guān)心，互相理解，互相信任的境界，使班主任更好地做好教書育人的工作，為實施素質(zhì)教育發(fā)揮重要作用。當然還有其他更多更好的方法。可以利用，如讓學生無記名寫出對班主任和班干工作的意見要求呀，改進班級管理的建議呀等等。希望廣大班主任能常擁慧眼，善于于發(fā)現(xiàn)工作中的失誤和缺陷，及時總結(jié)改進，避免偏離素質(zhì)教育的軌道。

四、爭創(chuàng)一流班集體，培養(yǎng)學生集體主義觀念和堅韌不拔的品格——強化素質(zhì)教育

人們常說：“好的班主任標準之一，就是能夠帶出一流的班集體”。在實施素質(zhì)教育過程中，爭創(chuàng)一流的班集體，對于強化素質(zhì)教育有著非常重要的意義。管理混亂無序的班級，整日一團糟，當然談不上素質(zhì)教育，只有在班風、紀律、衛(wèi)生、學風、活動、成績等方面過得硬，經(jīng)得住考驗的班級里，才能培養(yǎng)學生集體主義觀念和堅韌不拔的的品格。強化素質(zhì)教育，班主任首先向?qū)W生明確，爭創(chuàng)一流班集體是我們?nèi)嗤瑢W的共同目標，要樹立信心，努力拼搏。在此要求下，班主任就要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，去感召和鼓勵全班同學努力拼搏，在爭創(chuàng)一流班集體的驅(qū)動下，讓學生樹立不畏挫折，堅韌不拔的信念，解決學生心理和思想上的包袱。全體師生形成了共識，也就形成了發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力，必然促使學生自覺地按照班主任的要求去做，在此過程中，自然而然培養(yǎng)了集體主義觀念，形成了良好的班風，培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品格，強化了素質(zhì)教育。

總之，在推進素質(zhì)教育的工作中，還遠不止這些，希望廣大同仁能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗，為我國素質(zhì)教育的實施和推進，添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。