高中英語語法和交互式教學的融合

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，如何教授語法成為廣大英語教師關心的問題。本文高中生學習英語語法困難的原因以及解決方法。從而使學生更好的掌握語法知識，為靈活運用語言打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中英語；語法研究；交互式教學

引言

近年來，在建構主義理論、社會交互理論、交際教學法理論等眾多教育理論的影響下，人們逐漸把焦點轉移到以學生為主的教學模式上來。交互式教學理論主張學習過程是主客體間的認知交互過程，并強調個體與所處環境、行為三者之間的交互作用。同時，它倡導合作學習、小組學習和情境性學習等學習方式和方法，讓學生在師生、生生交互中，合作完成教學任務，實現教學目標。交互式教學模式的理念與我國現行的素質教育和高中新課程改革的理念不謀而合。

1、英語語法中交互式教學的趨勢

交互式教學模式符合現代教學發展趨勢，不再將知識機械地灌輸給學生，而是利用交互手段，激發學習主體的學習能動性和主動性，培養學生的自主學習能力，進而實現知識的靈活遷移應用。因此，交互式教學的未來發展前景廣闊，但還需要對其進行更加深入的理論和實踐研究，揚長避短，從而使該教學模式的優勢得到進一步發揚光大。

2、英語語法和交互式教學的融合

2.1社會交互理論認為環境是影響學習的重要因素，環境與主體及學習行為的交互，促進學生的學習。

在交互式教學的課堂中，可以是師生與生生間的交互，也可以是學生與教學資源的交互、學生認知結構中新舊知識間的交互等等，這些交互活動可以幫助學生構建更為系統、靈活的認知結構。在這種模式下，背景信息顯得尤為重要。教師要激發學生利用背景信息進行創造性的學習，幫助學生更好的理解語言的真諦，掌握學習策略，發展學習行為。同時，創造小組合作的學習環境也是交互語法教學中常用的一種策略，一方面有利于培養學生的獨立精神和自主學習能力，另一方面有利于學生充分發揮主觀能動性，將知識創造性地用于實踐。

2.2交互語法教學更能使學生對英語學習產生興趣和動力。

筆者發現學生非常喜歡在課堂上進行多種活動，進行活動時全班都很熱烈，如果教師一直滔滔不絕，整個課堂氣氛就會很冷清，也無法知道學生對知識的掌握情況。如果教師希望促進全班交互，教師需要激發和鼓勵學生在一個寬松和活躍的氛圍中積極參與。課堂教學中，教師需要時刻注意對學生的活動和參與使用鼓勵、支持和贊同等話語。因為一旦學生感到自己受人尊重、被人喜愛，感到自己在這一群體中有價值，他們會逐漸克服恐懼心理，渴望展示自己，迫切地參與到活動中去。

2.3語法能力與交互能力是相互聯系、互為依存的。

語法是語言知識的基礎，也是英語學習的基礎，學生的聽說讀寫四項技能都離不開語法。學生語法能力的高低將影響其對英語的運用能力。語法能力的提高有助于促進學生交互能力的發展，而交互能力發展了，學生的語法也會隨之提高。但是，也存在這種現象：語法能力強的學生，其交互能力不一定與之同等，即啞巴英語；相反，則容易導致“語法自由”現象，即不按照語法規則辦事，表達不清，指代不明。因此，要正確對待兩者關系，統籌兼顧，同時提高兩種能力。

2.4交互式教學在二語習得中起積極作用。

一方面，從教學效果來講，研究實驗數據可以發現，與控制班相比，實驗后實驗班學生的語法成績更高。另一方面，根據社會交互理論，主體認知因素與環境交互作用決定學習行為的塑造。課堂教學中發生次數最多的交互是師生交互，他們之間的交互為學生提供了使用語言的真實環境，讓學生不僅學會語法的規則，了解語法的形式，還能理解語法的功能。這表明交互語法教學不僅有利于學生掌握扎實的語法知識，提高考試成績，也有利于提升他們的英語運用能力，促進學生的全面發展。

2.5交互語法課堂教學中，學生錯誤的更正要在合適的時間，并運用恰當的方法進行。

建構主義強調課堂教學要以學生為中心，在學生進行學習活動時，教師要給予充分地肯定和正向的評價，要以鼓勵為主，并進行實時的指導和引導，以培養學生的自信心和對語法學習的興趣。因此，教師糾正學生的錯誤，要在不同的階段和不同的活動中采取不同的策略，要在不傷害學生情感的前提下進行。比如在生生活動中，糾錯以學生為主，通過他們之間的交互，找出不足，這樣比教師耳提面命效果要好。同時，學生如果沒有發現錯誤，教師要在學生活動結束后，馬上進行點評和總結，指出學生的錯誤，而不是打斷學生的活動進行糾錯，這樣效果反而不佳，起不到改錯的作業。

2.6因材施教

在英語課堂中，當設計和應用交互活動時，教師應該考慮學生的個別差異以及學生個人的性格特點等，以便因材施教，讓學生在與他人的交流中成為一個真正的參與著，提供更多的機會去練習目的語，體驗不同的社會角色，加深感性認識，全方位開發學生的潛能。

3、結語

基于相關教育理論和當前高中英語語法教學現狀，交互語法教學是一種具有活力的教學模式，它的提出對于改革高中英語語法教學具有重要意義。它能培養學生有目的地進行語法練習，在教師的引導下，在聽、說、讀、寫中，將語法知識融會貫通，實現人與語法知識的交互。在交互活動中，讓學生進行充分的思考和領悟。同時，它倡導學生在身心愉悅的狀態下學習，這不得不說是一種進步。

參考文獻：

[1]趙曉艷；高中英語新課改的語法教學探究[J]；讀與寫（教育教學刊）；2011年10期

[2]吳芬芬；張欽；英語語法學習中的典型問題例解[J]；教學與管理；2011年27期