淺談初中英語寫作

多年初中英語教學(xué)下來，留給我無窮的思考與困惑：不管在什么樣的測試中，只要談到英語寫作，很多學(xué)生都感到頭疼。即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫寫，其中的語法錯(cuò)誤也是隨處可見，寫作要點(diǎn)不明確，語句不通順，語言、詞匯檔次低，語言不地道或是漢語式的英語寫作，讓人看后很是費(fèi)解。即使給材料作文，學(xué)生也感到無從下手，在他們看來，翻譯又是個(gè)問題，或是上面所說的漢語式的直接翻譯出來。導(dǎo)致這些問題的緣由何在？是平時(shí)的教學(xué)沒有到位，存在寫作教學(xué)走過場？重視不夠？還是學(xué)生根本就不是學(xué)英語的那塊料？困惑，苦思、冥想！多方尋緣由。究其原因，我認(rèn)為英語寫作教學(xué)效果不理想主要問題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長期以來，我們很多英語教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫作內(nèi)容—學(xué)生完成作文—教師批閱作文—作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對學(xué)生的有效的針對性的指導(dǎo)，像那種簡單而粗暴的評價(jià)方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會(huì)使學(xué)生厭惡英語作文寫作，甚至產(chǎn)生“寫作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)及考試效果！現(xiàn)我就英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與大家一起共勉。

一、讀中不忘寫，在閱讀中適時(shí)穿插寫作教學(xué)

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)進(jìn)行寫作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語態(tài)以及其他種種語法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語的搭配并收集詞匯和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果。

因此，我認(rèn)為：寫作教學(xué)完全應(yīng)該，而且必須與閱讀理解相結(jié)合才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領(lǐng)，沒有閱讀哪里來的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講解具體的寫作方法，這一點(diǎn)是我接下來要做的第二步“寫中教”。

二、寫作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開展“寫中教”

所謂“寫中教”，就是在學(xué)生寫作時(shí)給予寫作方法的指導(dǎo)，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點(diǎn)。書面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來，初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據(jù)圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的詞匯和語法知識(shí)來進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一幅或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字?jǐn)?shù)在60-100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所要求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì)圖意和提示語的前提下能簡單創(chuàng)造語言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級英文寫作的表達(dá)題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、愛好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識(shí)和語言知識(shí)學(xué)與用綜合能力。根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫話時(shí)，掌握好以下要領(lǐng)：

1.看圖說話書面表達(dá)題要領(lǐng)。

首先，認(rèn)真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因?yàn)樘崾驹~語不但能有助于理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語組織材料，然后表達(dá)出圖畫內(nèi)容。但應(yīng)注意。無論哪種形式的看圖寫話均不會(huì)給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語。

其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫出圖畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是作謂語還是作非謂語？是否需要用第三人稱單數(shù)？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語中提供的或自己設(shè)置的時(shí)間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。（2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數(shù)？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過的句型表達(dá)，能用簡單句盡量用簡單句。（4）書寫規(guī)范、準(zhǔn)確。（5）反復(fù)檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結(jié)構(gòu)，是主系表還是主謂賓，注意時(shí)態(tài)是否完整等等。

2.寫中英文提示作文的提綱要領(lǐng)

在做沒有圖畫只有英文提示語的書面表達(dá)題時(shí)，對學(xué)生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對八年級下和九年級學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下六條要領(lǐng)：（1）審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫什么內(nèi)容，以免離題。（2）概括簡要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，采用擴(kuò)寫的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫，可以由詞到句，再由句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫法。（3）將提示中的有關(guān)信息融入自己的語句中，盡力做到語言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。（4）在抓住重點(diǎn)，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路。（5）用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達(dá)，避免使用不熟練的詞、短語和句型。（6）最后，正確把握文中的時(shí)態(tài)和語態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時(shí)態(tài)和語態(tài)。

三、在寫作評價(jià)中適時(shí)地給予指導(dǎo)，積極開展：“改中教”

我的最后一步是走“錯(cuò)誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說使我苦惱，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

對于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們平時(shí)在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯(cuò)，使文章中的病句逐漸減少。

四、結(jié)束語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語寫作教學(xué)的探究征程遠(yuǎn)而富于變化，需要各位同仁在實(shí)際工作中不斷探索。在英語寫作教學(xué)中如何教學(xué)及講評需要不斷探索。但有一點(diǎn)本人是這樣認(rèn)為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。所以教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平素的寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)筆寫作的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力更快更好地實(shí)現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。