讓學生快樂地成長

【摘要】本文主要談一下如何構建全面的學校心理健康教育的新格局。

【關鍵詞】心理健康教育

教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。《世界衛生組織憲章》指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”然而，在現實中，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不怠、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點，這足以成為學生主體性良好發展的嚴重阻礙。

“具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態度、承受各種挫折和適應不同環境的能力。”自然成為我們的一種追求。學校為配合課程實施，專門擴建了集心理咨詢與輔導于一身，充滿溫馨氣息的”心語室”。

經過幾年實踐.我們欣喜的看到。心理健康教育給孩子們帶來生機，并深深感到僅對發現問題的學生進行心理健康教育是遠遠不夠的，更應面向全體，防患于未然。必須面向全體學生，教育工作者全員參與，構建學校心理健康教育的新格局。

一、研究目的與具體目標

我們根據不同的授課內容，旨在幫助學生解決學習、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構學生健康的心理，制定了以下的教學目標：

1.學會自我控制，培養學生持之以恒的精神。

2.學會正確地認知自己，樹立”我能行”的自信心。

3.學會自我激勵，了解興趣的來源及其產生的神奇效果。

4.學會全面、客觀、公正地評價他人，了解一些評價他人的技巧。

5.學會和諧地與人溝通，尊重他人，助人為樂，培養良好的個性。

6.學會調節自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒。

二、設計研究方案

1.全體動員，全員參與。學校要求每一位班主任老師針對自己班學生所存在的問題，有目的性地選擇教材內容，開展組內研究。

2.根據年齡段，選擇切人點。由于學生的年齡段不同，面對的心理問題也就各個相同。因此，我們以學生心理發展的年齡特點為基礎，以心理導向教材為依托，以此開展全校的專題研究。

三、進行教學研究，探討有效的教學方法

1.輕松自然的導入，創設溫馨的課堂氣氛

溫馨的課堂氣氛是使學生愉快地參加知識的形成過程，充分享受獲取樂趣的心理條件，也是學生主動學習、主動探究的良好環境。

2.生動有趣的故事，引發學生的思考

小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學生、啟發學生的思考，根據這一特點，在心理健康教育中采用故事法。從而使學生悟出了尋找快樂的第一種方法——”降低欲求”。

3.激烈地爭論，在雄辯中明理

小學生由于年齡比較小，是非評價極其不穩定，老師創設情景恰到好處地引起爭論，可幫助學生在一波未平，一波又起的討論中明辨道理。

4.角色扮演與情景模擬相結合，在情感體驗中實現自我教育

在五年級《尊重他人》一課中，教師設計了“實話實說”這一教學環節。孩子們那一句句熱情洋溢的贊美與致謝，一聲聲發自內心的歉意與懺悔，催人淚下。在五年級三個班巾，這個環節都出現了高潮，引起了學生感

情的共鳴，都有學生情不自禁地流下激動的淚花，真正達到了自我教育的目的。

5.小品與實例相結合，在轉變觀念中接受心理訓練

小品表演是孩子們喜聞樂見的表現形式，特別是心理健康導向課中一個個生動有趣的小故事更適合學生表演，而每一個小故事中都包含著一個深刻的哲理。

6.引導反思，糾正自我，尋求新知

心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導；對學生來講是傾訴、是交流。在感知、體驗、明理之后，教師要引導學生對自己過去的行為和經歷進行反思、檢查、評價，從而調整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。

7.捕捉教育時機，彌補缺失的愛

“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調。”

8.精心設計結束語，升華、啟思、充滿激勵

精彩的結束語不僅僅是對全文內容的總結升華，更是對學生寄予的無限期望與啟迪。

四、思考

通過實踐研究，我們認為：心理健康課應是在教師指導下的學生感知、體驗、明理、反思、遷移、運用的過程，并認為心理健康教育要體現基本原則。