小學(xué)英語學(xué)科青年教師專業(yè)發(fā)展研究

【摘要】英語教育的推進(jìn)成敗關(guān)鍵在教師，而青年教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到未來教育改革的成敗。隨著小學(xué)英語教學(xué)開展的逐年深入，小學(xué)英語教育作為英語教育的基礎(chǔ)部分顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】青年教師的特點(diǎn)；問題；成長規(guī)劃

一、研究背景

跨入21世紀(jì)，信息時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，高科技迅猛開發(fā)與運(yùn)用，物質(zhì)財(cái)富的空前增長。在社會(huì)變革和發(fā)展趨勢的作用下，英語教育的重要性變得無可比擬。社會(huì)，公眾對英語教育的期望、對英語教師的教育的教學(xué)素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。人們愈來愈理性地認(rèn)識(shí)到：英語教育的推進(jìn)的成敗關(guān)鍵在教師，而青年教師的專業(yè)發(fā)展直接影響到未來教育改革的成敗。隨著小學(xué)英語教學(xué)開展的逐年深入，小學(xué)英語教育作為英語教育的基礎(chǔ)部分顯得尤為重要。小學(xué)英語學(xué)科開設(shè)的時(shí)間并不長，這個(gè)學(xué)科匯集了眾多的青年教師，促進(jìn)這部分青年教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展是新課程改革的積極推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，是擺在我們面前的一個(gè)重要且急需開展的課題。

二、英語學(xué)科青年教師存在的問題

1.理論與實(shí)踐 教育理論與教育實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化的瓶頸難以突破。教師對已學(xué)的教學(xué)理論無法自如地運(yùn)用到教學(xué)教育工作中去，有的教學(xué)實(shí)踐工作又無足夠的教學(xué)理論支撐。對自己教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，自己的思考很難上升到理論的高度，形成書面的總結(jié)，推動(dòng)自己的發(fā)展。

2.能教與善教 大部分青年教師都能輕松地完成自己的教學(xué)教育工作，也都下意識(shí)努力形成自己的教學(xué)特色。如何使自己的教學(xué)特色鮮明化，有效化，形成一個(gè)個(gè)性化，創(chuàng)造性的教學(xué)模式。如何使這些教學(xué)模式值得推敲，值得借鑒，擴(kuò)大成果，形成影響。在參與的各項(xiàng)課堂教學(xué)競賽和觀摩教學(xué)中，要讓教師不僅關(guān)注展示的那節(jié)課，還要關(guān)注課堂前、中、后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和記錄，做好課后的問題解決和反思重建的工作，保證上的每一節(jié)課能真正的提高青年教師的教學(xué)能力，而不是追求短暫的榮譽(yù)和贊美。

3.科研與發(fā)展 青年教師都參與了課題組，但缺乏主動(dòng)性，沒有自己的主攻方向，別人參加了自己也參加。缺乏對課題的深入思考，無法領(lǐng)會(huì)課題的教學(xué)指導(dǎo)作用，無法將課題所研究的成果運(yùn)用到自己的教學(xué)中。在參與的各級(jí)課題研究中，如何真正發(fā)揮課題組這一研究平臺(tái)，真正提高青年教師的理論水平，成為教學(xué)實(shí)踐中的“理論專家”。

4.時(shí)間與精力 大部分青年教師都有發(fā)展的緊迫感，但不知如何尋求機(jī)遇，把握最佳機(jī)會(huì)，謀求最佳發(fā)展，使自己立于不敗之地。每個(gè)青年教師心中都有自己的目標(biāo)，也積極為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。但青年教師由于種種原因，日常工作的忙碌，家庭孩子的負(fù)擔(dān)，無成績成果的收獲。就形成了自己職業(yè)的倦怠，便安于現(xiàn)狀，盲目前行。

三、對英語學(xué)科青年教師專業(yè)發(fā)展的具體建議

校級(jí)層面的工作 創(chuàng)造發(fā)展氛圍

學(xué)校牽頭制定青年教師發(fā)展和培訓(xùn)規(guī)劃、校本培訓(xùn)計(jì)劃、課題申報(bào)研究等。建立“青年教師專業(yè)發(fā)展”活動(dòng)專題網(wǎng)頁，提供青年教師相互學(xué)習(xí)、相互討論的平臺(tái)。組織青年教師上傳教材研究小結(jié)、教材教學(xué)案例、教材教學(xué)隨筆心得等。每學(xué)年都精選出部分青年教師優(yōu)秀的教育教學(xué)論文、案例編印 “優(yōu)秀青年教師論文、案例集”，供英語教師學(xué)習(xí)。

建立教師 “專業(yè)成長袋”，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制。由學(xué)校統(tǒng)一管理，定期檢查。把每一位教師教育、教學(xué)實(shí)績復(fù)印件存檔，并作好專門的記載，以便學(xué)校能及時(shí)掌握每一位教師的成長情況，有利于更好地做好骨干教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)工作。學(xué)期年級(jí)組考核，學(xué)年學(xué)校考核，考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)聘職稱的重要依據(jù)。并于每學(xué)期末評(píng)選“優(yōu)秀青年教師”。利用櫥窗、校園網(wǎng)等宣傳推廣優(yōu)秀青年教師個(gè)人發(fā)展的心得和成長路徑。

個(gè)人層面的工作 制定合理規(guī)劃

我們提出了如下青年教師專業(yè)發(fā)展的模式，即“自我認(rèn)識(shí)和反思 ——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)和專業(yè)提升”。這種模式與已往的模式（學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)）相比，更具有主動(dòng)性、針對性、研究性，是青年教師成長的一種理想模式。為了這一模式的順利實(shí)施與完成，制定了青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃予以保障。而對如何制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目前的研究與實(shí)踐比較少。我們采取了三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效的規(guī)劃目標(biāo)。在三年、五年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中包括了以下的一些建議：

在三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中

（1）讀書是教師成長的基石。教師只有靜下心來博覽群書，吸納先進(jìn)文化精髓，潛心學(xué)習(xí)前輩豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼承與創(chuàng)新并重，自己的文化素養(yǎng)才能不斷得到提高。關(guān)于讀書有一句名言“不動(dòng)筆墨不讀書”。把抄書、摘錄、背誦作為增長知識(shí)、提升自己素質(zhì)能力的重要手段。

（2）“名師教學(xué)”是教師成長的捷徑。“教師的成長要站在巨人的肩膀上”，那么可供教師依靠的巨人是誰呢？是“名師”。教師要不斷“學(xué)”名師，可通過觀看特級(jí)教師的教學(xué)視頻，整理聽課記錄，記錄教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，值得學(xué)習(xí)的地方，如何借鑒運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

（3）寫作是教師成長的必要條件。寫作是教師用文字表達(dá)自己思想的一種途徑。寫作能使你的心思更為縝密，精神更為集中，思維更為敏捷。寫作和讀書是相互促進(jìn)、不可分割的，只有寫才能發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，知不足才能加倍地讀。教師可以從一些隨筆、反思性的小文章入手，不必長篇大論，引經(jīng)據(jù)典，只要有感而發(fā)就行了。

（4）定目標(biāo)，要成績。在做大量扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，可給自己定一些實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)。如，學(xué)歷的進(jìn)修，職稱的評(píng)定，論文的發(fā)表，更多公開教學(xué)的機(jī)會(huì)……。

在五年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中

（1）研究型 學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，能夠運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐中的相互轉(zhuǎn)化，能夠形成自己有理論支撐的實(shí)踐的成果模式，有自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集，隨筆反思集等。

（2）智慧型 形成自己的課堂教學(xué)的藝術(shù)，不盲從；課堂的駕馭能力，得心應(yīng)手；能夠合理處理自己發(fā)展與工作生活中的沖突，達(dá)到相互和諧。

（3）名師型 在理論與境界的提升下，形成自己獨(dú)特鮮明的教學(xué)模式，能將自己的理念與方法給別人帶出幫助與思考，能有一種專業(yè)的引領(lǐng)的榜樣作用。

青年教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該是全體青年教師的發(fā)展。也不是停留在口頭書面的一種發(fā)展，是真正在教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人發(fā)展實(shí)踐中領(lǐng)悟，反思與提高。看到自身的發(fā)展與變化。要以校級(jí)層面開展的教研組、備課組為單位，通過對全體青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)科研需求調(diào)查，形成一種自上而下和自下而上的教師教學(xué)研究的啟動(dòng)和支持體系。要在制度層面上將開展行動(dòng)研究作為促進(jìn)全體青年教師專業(yè)成長的一個(gè)重要舉措。通過師徒結(jié)對、教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)介紹、專業(yè)講座等形式為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑。從而促進(jìn)每一位青年教師的成功，實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)的整體成長。