淺談如何搞好語文課堂教學

實施素質教育是培養全面發展的跨世紀人才的需要。實施素質教育已成為中小學教育教學改革的主旋律，而語文是實施素質教育的基礎學科，語文課堂教學則是實施素質教育的主陣地，所以搞好語文課堂教學就顯得愈來愈重要。那么，如何才能在語文課堂教學中實施素質教育呢？

一、語文教學應面向全體學生，突出學生的主體地位

語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：在具體的施教過程中，可采用異步教學的方法，使所有的學生能經常體驗一份進步。

1、上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據問題的難易程度，調動各類學生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲.形式靈活，發動全體學生參與活動。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。

2、作業異步：語文作業的布置不是“一刀切”，而是根據不同學生的實際情況分層次設計和布置，使上等學生的潛力得到發展，又使下等學生也能抬級而上，增強他們學習的興趣。

3、教育進程異步：成績好的學生可以超前，成績差的允許慢些?？傊?，在教學中要真正做到因材施教，創造條件，給學生提供表現的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學習的興趣和信心。

4、分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏?；顒右ㄔ谌w學生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

二、語文教學要提高學生自身素質，突出培養學生的能力

1、培養學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。拿農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習甚至帶入了高考試卷。由此表明，培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。

2、培養學生的解題能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。

3、培養學生的創造能力。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養學生的開拓創造能力?，F在的中學生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思想。老師還可以利用教材優勢，從課文中設置思考點。

4、培養學生的審美能力。審美教育是素質教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優美典范之作。關鍵是在于我們語文老師是否善于挖掘，善于披析引導。在課堂教學中，我們要引導學生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養、提高學生審美的能力。

三、語文教學應強調德育教育

1、因材施教。中學語文教材蘊涵著極其豐富的內容，其中很多是進行思想情感、道德意志教育等德育方面的內容。憑借教材，對學生的思想意識給予有益或良好的影響，是在語文教學中加強滲透德育的必由之路。

2、因言施教。語文學科的德育滲透較其它學科的特殊優勢就在于其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。學生學習了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗。

3、因形施教。以其人物形象的人格美、品質美，震撼學生的心靈，使學生受到深刻的思想教育。

4、因境施教。心理學原理告訴我們：“在每個人的思想、感情、知覺或心理活動中，除有一個清晰而居于中心的經驗綜合外，總有于背景的模糊的外圍著的經驗系列與之平行?！边@就是說，人的智力、情感、品德、習慣以及個性心理和創造能力的行成與發展是在接受意識到的教育的同時，更會接受到環境的暗示。積極營建暗示教育環境，讓學生從教材資源和教學環境中獲得思想道德教育的信息。因為優美的暗示環境，能有效地作用于學生的心靈。

5、因人施教。教師要針對具體學生采取相應的辦法以知傳知、以情傳情、以行導行，使學生在暗示中潛移默化地進入“潤物細無聲”的教學境界。讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情，受到道德情操的熏陶感染。一句話，要激活經驗，“以讀求物，讀中見悟”。

四、語文教學應重視社會生活聯系

語言課堂教學，僅僅局限于課本，以掌握弄通幾篇范文為目的，以為學好了課本，就學好了語文，在這種思想指導下，勢必導致語文課堂教學內容的單調，學生對語文課無興趣使是自然的了。葉圣陶先生說：“課文無非是一個例子”。因此，僅學一點課本知識是遠遠不能適應新時代要求的。也是不符合語文素質教育要求的。我們必須讓語言課同社會生活聯系起來，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，培養學生全方位的能說會道，能讀會寫的能力，而不是在那兒獨立地研究課文內容，這樣學生自然會對語文課產生濃厚的興趣?！墩Z文課程標準》指出語文學習要“關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化”“關心當代文化生活，吸取人類優秀文化的營養”，也就是說語文學習要關注人類本身的發展，關注人類社會的存亡，關注自然的變化，關注人與自然的和諧相處、發展。語文學習必須與生活密切聯系。面對紛繁的社會生活，語文與生活的關系似乎從來沒有像現在這么密切。“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”“語文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語文”等成了近年來語文教育工作者都已接受的觀點。聯系生活學語文，有利于學生生動活潑地主動地學習，有利于學以致用和學文育人，還能克服語文學習的長期性、普遍性與事實上的課時有限之間的矛盾，把學生的語文學習引向廣闊的社會生活。那么，學生的社會“生活”包括哪些方面？語文課程標準所開列的“教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告……”以及“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等”都可以成為語文課程的資源。

教師要不斷提高自身語文素養，使自己既是個專才，又是個通才。不滿足于自己是“一桶水”，而要使自己成為“一條流動的河”。語文教師不僅要掌握語文學科的知識和教學方法，還要掌握教育學、心理學和科學的素質教育理論、方法與手段。要具備為人師表的風范，言傳身教，真正做到在學生面前既是良師，又是益友，在教學過程中勇于探索，勇于實踐，那么，初中語文素質教育的成功之路是可以走出來的。