淺談如何提高英語閱讀能力

隨著社會發展，時代變遷。英語作為世界第一交際語言，正在被越來越多的人所重視。同時，也顯示了它在現代生活中越來越重要的地位。

語言的基本功能是交際。英語作為一門語言，學習的最終目的應該是運用所學英語知識完成交際。如何達到這一目標卻有認識上和實踐上的誤區。不少人以為掌握了語言就必然或自然具備了交際能力，大量事實證明其實并不然。長期以來我國英語教學中以講解語法為主的傳統課堂教學模式，造就的只是大量懂英語的啞巴，而不是能夠滿足社會需要的交際型人才。目前英語的全球化趨勢，迫使我們必須打破我國傳統的“教師講，學生聽；教師主，學生客”的英語教學，采取更實際更有效的教學法。方法是多種多樣，且相互聯系的。但其中有一個很重要也很關鍵的做法就是培養學生的朗讀習慣。

良好的語言習慣，指語言運用純熟而自然結合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時間內，對語言有所領悟，有所辨別——對好的語言，善于吸收；對不好的，則善于辨別而摒棄之。英語教學的真諦在于引導學生去應用。洪宗禮先生曾說過：“讀書不能只停留在字音和表面字義上，要在讀中精思、悟神、明理，這樣讀書才能真正讀出書中之‘味’”。比如：“你不會找不到的”，說成“You can’t miss it.”不說 “You are thought to find it.”通過朗讀這些簡單而流暢的語言，讓學生感覺到美的語言不須刻意雕塑。

“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朗讀是直接、完整地感受語言材料的重要形式。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等。同時，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如I spent two hours finishing my homework last night.若這個句子讀熟了，學生就會記住動詞短語spend time doing sth（花費多少時間做某事）的用法而不用機械的去記。朗讀時，不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領會、準確把握教材的精神實質。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：“Be careful！ Don’t drive so fast.My mother loves me！”意為“當心！別開這么快，我還不想死”多么含蓄、優美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：“Come on，My mother waits for me ！”意為“快點！我要急著回家呢！”

在教學過程中，我們應該怎樣來培養學生的這種朗讀習慣以及通過這種習慣的養成來激發他們的學習興趣呢？

1從初一進校開始，就注重培養學生的朗讀習慣，激發學生朗讀興趣

對于才進校的初一學生來說，好奇心強，對才接觸的英語學習也有新鮮感，再加上他們的年齡特點，這是培養他們張嘴朗讀、激發朗讀興趣的最好時機。因此，采取不同的方式如：集體朗讀、個別朗讀、男女同學pk朗讀、分組pk朗讀、分角色朗讀等將所學過的單詞、對話、課文反反復復的進行朗讀。在讀的時候，還對他們的音量提出要求，每個學生必需讀出聲音。因為學生隨著年齡的增長，他們會更加習慣默讀。同時，選那些學得好，朗讀準確的學生當‘小老師’，讓他們領讀，并對進步快和表現好的學生給予精神和小小的物質獎勵，激發他們學習的積極性。

2 注重教師領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。因此，教師在領讀句子時要講究領讀方法。

（1）在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。？

（2）領讀長句時，將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

3 利用錄音跟讀。

利用錄音跟讀是學生糾正發音的良好機會。在錄音跟讀時，要講究一定的方法，不能毫無目的。首先讓學生看著課文，跟著錄音機一句一句輕輕地跟著讀，然后讓學生不看課文，跟著錄音機輕輕地讀，最后讓學生放聲地跟讀。教師要求學生在跟讀時要全心投入，要拋棄害羞，盡量模仿錄音機帶讀者的發音標準，并有意識地用鉛筆標出所讀句子的輕重讀、連讀、升降調。以便課后模仿。教師在放錄音時要注意控制好錄音機，可以放一句，停頓一下。倘若遇到長句或比較難讀的句子，可以重新倒放，直到學生能順利跟讀為止。整段文章讀完后，可以讓學生不跟錄音再齊讀一遍，看看學生是否能模仿朗讀，籍此去提高學生的朗讀質量。

4 實踐性朗讀。

這是學生的學習、模仿過程，是學生單獨進行訓練，達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的。

5檢測性朗讀。

這是教學的檢查過程，這種朗讀是學生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。

6、背誦

背誦是英語朗讀教學的較高要求，它有利于熟記語言材料，積累語言知識，有利于語言技能的全面發展。教學實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫方面運用得最熟練的語句。

同時，由于個別自學性不強的學生會產生偷懶心理，因此，為了保質保量，達到培養目的，教師還應做好對朗讀效果的檢查和抽查，即制定朗讀的評價。

總之，朗讀教學是一種簡便易行又行之有效的教學方法，它與新課程標準中所要求的教學目的相符合。朗讀是語言學習中一個不可忽視的環節，學生若能持之以恒地堅持朗讀，朗讀便可以幫助他們發展口語，培養語感，熟悉英語規律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處。能調動學生學習英語的積極性，培養學習英語的興趣，就能在英語學習中充分發揮它的作用，促進學生語言能力的提高。久而久之，“不教”這英語教學的終極目標也就達到了。