小議職業(yè)技術數學教學

【摘要】文章根據筆者多年教學經驗探討了目前職業(yè)技術數學教學現狀并且提出了解決問題的一些措施。

【關鍵詞】職業(yè)技術；數學教學；現狀；解決措施

1職業(yè)技術數學教學現狀

1.1教學形式

我國的數學教學多年來已經形成了一套比較規(guī)范的教學模式，即老師教授課本內容，學生反復練習。在中國應試教學的環(huán)境下，大多數學生學數學只是為了在考試中取得良好的成績，這樣老師和同學的重點就是題海戰(zhàn)術，特別是職業(yè)技術數學教學就更加有目的性了，純粹是為了考試。

職業(yè)技術數學教學目的是通過教師教授專業(yè)課程來提高學生的自身數學素質和能力[1]，陳舊老套的數學教學最終導致學生只會做題，忽視思考能力及思維能力，不能真正的學以致用，很難達到為專業(yè)課提供數學工具的目的。

1.2教授方法

僵化陳舊的教學形式必然影響教學方法。職業(yè)技術數學教學大綱和教材的編排，相關的課堂教學環(huán)境，使老師的教學方法的發(fā)揮受到極大的限制。雖然老師會立足于教好課，探索不同的教學方法提高自身的教學水平，但是各種客觀條件的限制和環(huán)境的約束使得教師們也無法真正達到自己既定的目標。而作為學生，往往無法適應多方法，花費大量的時間精力卻不能取得滿意的學習效果。

1.3 學生自身原因

職校的學生質量相對較差，他們基礎知識比較薄弱。而且數學是所有基礎學科中比較難學的一門課程，他們存在的問題主要有：學習動機不足，學習興趣不高，學習悟性及學習能力較低等等。這些因素都是相互影響的，比如學生的基礎不好，他們花費的時間跟精力比別的學生更多，然而收到的學習效果卻不是很好，慢慢了就喪失了對學習數學的興趣，惡性循環(huán)最終帶來的結果就是影響了數學學習質量。

2提高職業(yè)技術數學教學質量措施

2.1提高學生自主性

在教學中教師應要求學生主動參與，給學生一個自由思考的空間，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，勇于創(chuàng)新。教學包括以教師為主的課堂教學和以學生為主的課后學習。在課堂上老師應提高講課質量；在課后應讓學生能自主思考更多問題，掌握課堂所學的同時，提高自己的邏輯思維能力。

2.3提高教學方法多樣性

（1）培養(yǎng)學生興趣。數學是一門生活學科，數學的邏輯性來源與對生活的判斷與觀察。要培養(yǎng)學生的數學學習興趣要聯系實際生活，加強數學知識在實際生活中的運用，通過趣味的表現形式提出問題，提高學生學習興趣。

·假設一張紙為0.001 厚，那么對折50次后紙能有多厚呢，根據我們的想象，覺得這是一個很簡單的問題，實際上用數學題計算，其結果是令人驚訝的的，它的厚度幾乎可以繞地球一圈。其實，數學中往往蘊含許多奧秘，這些奧秘是充滿知識性和趣味性的，正是源于這些數學題中所蘊含的趣味性，可以增進學生對數學研究學習的興趣。

·在學習二倍角的正弦、余弦時，為了讓學生靈活理解“二倍角”的含義，教師可問：二倍角公式的2a 是不是只適用于a的二倍的形式？讓學生通過“二倍”的內在含義展開討論，使他們進一步明確：除了2a是a 的二倍的形式外，其它如4a 是2a 的二倍，只要兩個角之間存在2 倍的關系，均可應用二倍角公式。這樣，在教師的激發(fā)下，學生有了疑點，必定深入進行思考，從而真正理解“二倍角”的含義，為學生靈活運用二倍角公式做好了鋪墊。除此之外，加強學生對公式的正用、逆用和變用能力的訓練，也可以達到減少思維惰性、提高思維積極性的目的。

2.4鞏固學生基礎知識

在教學中，教師[2]應當通過對知識的梳理，對重難點的提出，讓學生有明確的學習目標和定位，依據教材作為基礎，注重教學技能在知識點講解中的傳達和應用。如函數的定義域和值域、指數函數與對數函數之間的關系、三角函數的圖象和性質、向量的內積、直線的傾斜角和斜率、等差等比數列的一系列基本性質等。在教學中，應要求學生以課本為本，搞清基本概念，掌握基本公式和重要定理的推導過程，要求學生不僅要記憶知識的結果，也要重視知識產生的過程及公式定理成立的條件，如在均值定理的教學中，要強調均值定理成立的條件是“一正、二定、三相等”，又如函數的奇偶性定義易理解，但學生在判別函數的奇偶性時往往只用和的結論去驗證，而忽視這兩個結論成立的前提：其函數的定義域關于原點對稱。學生只有真正掌握了知識點以后，才能轉化為能力。

2.5提高學習效率

數學的學習過程是掌握知識的過程，即對數學知識進行認知的過程，它通過觀察、理解、概括、推理等過程，從而獲得抽象的數學知識，如果觀察的結果和知識不能保留在頭腦中，并在需要時再現或回憶出來，那么，便無從對新知識進行理解、概括、推理，也就無法達到學習數學的目的，由此可以看出記憶力的好壞是學好數學知識的關鍵。記憶力差恰恰是困擾職校生學習的重要原因，因此教給學生一定的記憶方法更顯得重要。

就記憶方法而言，有對比記憶、形象記憶、系統記憶等，如，學習“冪函數、指數函數、對數函數”這一章節(jié)時，各種函數有不同的圖象、不同的性質，搞不清就學混了，容易張冠李戴，教師可根據圖象的形狀分別給它們起通俗易記名稱，如“一束花”、“蝴蝶”、“酒杯”等等。記住了函數的圖象，看圖象的趨勢，性質很快就找出來了，再也不用去死背硬記課本上那些敘述各種函數性質的句子了。

2.6改善學生態(tài)度

職業(yè)技術學校，如何改善學生學習數學的態(tài)度，也是值得探討的問題，上職業(yè)學校的學生學習的目的都是為學習一技之長，教師[3]在數學教學過程中，要做到以下幾點：

（1）要給學生認真講述，如果要學好專業(yè)技術知識，就必須端正學習態(tài)度，抱有混中專文憑的思想將一事無成，既耽誤青春又浪費金錢，要讓學生一開始就樹立正確的學習態(tài)度，只有端正學習態(tài)度才能學有所成。

（2）要給學生強調數學是基礎的基礎，以后的專業(yè)知識在學習專業(yè)知識的時候，會應用許多數學知識，無論以后從事什么工種，都要運用數學基礎知識，要告誡職校學生，要想學習好以后的專業(yè)知識，讓自己更好地融入社會，就必須端正學習態(tài)度，在教學過程中，要不斷強調學習態(tài)度，重點要強調學習基礎學科的態(tài)度，只有通過教師不厭其煩的提示，學生才會領會學習數學知識的重要性，進而更好的端正學習態(tài)度，形成好的學習習慣。

4 結 語

總而言之，數學作為一門基礎學科，不僅是所有課程的基礎，同時也是學生進一步學習和將來工作的工具。高職教育更是高職學生學好其它專業(yè)課必不可少的工具，學好高職教育課程對學生將來找工作也有一定積極作用，教師要探索出合理有效的教學方法，幫助學生提高學以致用的能力，實現教學相長，真正提高學生素質。

參考文獻：

[1]王宏超.淺談中職數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學能力[J].科技信息（學術研究），2008，（1）.

[2]魏俊領，胡秀平.高職院校高等數學教學改革芻議[J].考試周刊，2008（7）.

[3]羅敏娜.高職數學課程教學改革的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2003（9）.