高校非英語專業學生聽說意識的提高與聽說能力的結合

【摘要】大學英語的教學目標一直以來就把聽說能力的培養作為其中非常重要的一個方面，而在實際的英語教學過程中，聽說能力的培養是一個薄弱環節，面臨重重困難，尤其是非英語專業學生聽說意識不夠。針對這一情況，本文分析了影響非英語專業學生聽說能力的種種因素，以及促進學生聽說能力結合的一些方法。

【關鍵詞】非英語專業學生；聽說意識；評價機制；網絡資源

隨著大學英語教學改革的深入和發展，大學英語的教學目標一直以來就把學生英語應用能力，尤其是聽說能力的培養作為一項重要任務。但是在實際的英語教學中，對于非英語專業學生的聽說意識的培養和聽說能力的提高，卻面臨著重重困難，如有很大一部分學生對于聽說能力的意識不夠，加上自身水平限制以及一直以來受傳統英語教學模式的影響，對大學英語的學習仍處在“聾啞英語”狀態，停滯不前。

一、聽說意識的培養

1.聽說意識培養的必要性

按照我國高等教育對大學英語課程目標的要求，即培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，聽說意識的培養直接關系到非英語專業學生英語聽說能力的提高。作為高等教育的傳承者，教師有必要通過一些方式方法來提高非英語專業學生的聽說意識，促進他們養成良好的學習習慣，以達成大學英語的教學目標，培養高素質的英語復合型人才

2.理論依據

元認知理論，即認知個體對自身認知活動的自我意識和自我調節，它包含三部分：元認知知識（對認知活動過程、結果及相關信息的認識）、元認知體驗（伴隨認知活動而產生的情感體驗）、元認知監控（主體對認知活動的監控與調節）。元認知監控是元認知的主體，它表現為主體根據自己的認知特點、知識的特點和學習的要求等定出計劃、選擇策略、評價其有效性、作出補救措施等。

元認知理論的運用可以很好轉變學生的學習模式，加強學生對自身的了解，促進學生的自主學習，使學生學會學習，有利于學生學習方法體系和價值體系的形成。要想達成大學英語的課程目標，促進非英語專業學生英語聽說能力的提高，有必要先讓學生意識到聽說能力培養的重要性，明確自身的英語聽說水平，找準自己的定位，讓學生根據自己的情況確定要達到的目標。

二、聽說能力的結合

1.制約非英語專業學生聽說能力的主要因素

毫無疑問，聽與說是互相制約、互相促進的兩個方面，缺一不可，那么，在實際的教學中，制約非英語專業學生聽說能力提高的因素有哪些呢？

首先，受傳統英語教學模式的影響，課堂授課基本都是以教師為中心，學生缺乏自主學習能力，在課堂上也無法充分表達自己的想法，這直接影響了非英語專業的學生聽說意識的培養，不利于聽力課的授課效果，學生的聽力得不到提高，口語的表達自然也受其影響。雖然近些年經過英語教學改革的推動，師生對聽說能力的意識已經有所加強，但是在短期內，學生依然處于比較被動的狀態，聽說能力無法在課堂上得到很好的鍛煉。

其次，從情感因素方面來看，學生由于自身水平的限制或性格因素，在課堂上很容易出現焦慮感，不敢開口說或是根本不愿開口說英語。另外，大部分學生還是停留在為考試，為拿英語等級證書在學習英語，因此，對待英語聽說的提高也就并沒有那么重視，這也是阻礙非英語專業學生聽說能力提高的因素。

2.促進學生聽說能力結合的方法

首先，教師應該加快傳統教學模式的改變，逐步建立起以學生為中心的課堂模式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在課堂上能有充分的表現機會。教師則要承擔起積極的引導、督促作用，不斷的鼓勵和引導學生開口說，激發學生對英語的興趣，尤其是聽說方面的興趣。

其次，教師應該幫助學生樹立正確的態度，增強自信，克服課堂上的焦慮情緒。教師可以通過一些人性化教學手段，在聽說課上設計些讓學生覺得輕松又可以了解英語魅力的環節，如可以讓學生聽歌學英語，看電影學英語，看演講比賽視頻等來激發學生對英語聽說的興趣，也可以通過繞口令的練習，名人名言及詩歌的誦讀來增加學生的語感，再配以一些專項練習來提高學生的聽說水平。教師還應密切觀察學生的反應，一旦發現學生在課堂上出現焦慮或挫敗感，一定要適時的進行開導、鼓勵，幫助學生樹立信心，正確對待英語聽說，一步一步的提高學生的聽說水平。

第三，教師應該引導學生充分利用校內資源，比如英語角或英文廣播電臺，以及各種現代化設備，如MP3，MP4，智能手機，YY語音，網絡資源等等，這也符合現在90后大學生的性格特點，善于嘗試新鮮事物。通過這些資源及現代化設備的輔助，使得非英語專業的學生在課堂外也能有充分的機會來提高自身的英語聽說水平。

第四，聽說能力的提高也離不開詞匯的累積和閱讀能力的提高。因此，在日常的教學活動中，教師應該注意這幾方面的結合，以閱讀訓練促進學生的詞匯積累，理解能力的提高，從而推動非英語專業學生聽說能力的進步。

第五，充分發揮各項英語聽說比賽的推動作用。近些年，為了響應英語教學改革的要求，各大高校甚至全國范圍內都不斷有英語演講比賽的出現，部分高校還舉行了英語背誦比賽，戲劇表演等活動，教師應該積極鼓勵學生參加這類的比賽，以此來營造良好的英語學習氛圍，以比賽作為激勵學生提高英語聽說能力的手段。

三、結束語

對于非英語專業的學生來說，英語聽說能力的培養也是大學英語教育中非常重要的一個環節，不能因為應試而忽略了聽說能力的提高。而教師在培養學生的聽說意識和聽說能力時起著至關重要的作用。非英語專業學生聽說意識的加強和聽說能力的結合與教師的角色轉變密切相關，也是今后的英語教學和改革中高校教師們需要不斷思考和研究的課題。

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