中學美術教學中的學生審美情感培養研究

摘 要：美術課程作為中學生美育的主要方式在培養學生的審美情感方面發揮著十分積極的作用。重視美術教學，讓中學生擁有一雙發現美的眼睛是值得所有美術教師思考和探討的問題。

關鍵詞：中學美術；教學；審美情感；培養

0 引言

美術不單單是一門人文學科，更是美的藝術。美術教育是以教育為手段，向學生傳播一定的美術知識和技能，發展和傳播美術文化，以美為媒介，通過美術教學，培養學生的道德情操和審美能力。

1 如何在美術課堂中培養中學生的審美情感

美是什么？從字源學看，根據《說文解字》：羊大為美，認為羊長得很肥大就“美”。這說明，美與感性存在，與滿足人的感性需要和享受（好吃）有直接關系。美學家們對美的定義各不相同，派生出了多種美學理論。畢達哥拉斯說“美是和諧”；柏拉圖說“美是理念”；桑塔耶納說“美是快感”；車爾尼雪夫斯基說“美是生活”；李澤厚說“美是真理的形象”。美既是客觀存在的，又是主觀感覺到的。（1）讓學生“發現美”。著名的雕塑大師羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛”。的確，美在我們身邊，它無處不在，但很多人都像空氣一樣無視美的存在。美不止是用眼睛看的，還需用心去體會。美術教師要引導學生在心上睜開一雙眼睛，去發現去尋找身邊的美。（2）讓學生“感受美”。課堂教學是學校教育教學活動的一個重要環節，是落實審美教育、進行素質教育的主陣地，也是激發學生藝術活動的主要途徑。杜威說：“教育即生活”。陶行知更強調：“生活即教育?！泵赖恼J識在本質上是一種感性與理性統一的復雜的心理活動，具體地說，美的認識是審美主體在對審美客體進行的感受、體驗、鑒別、領悟、評判和再創造的過程中，得到的審美享受。因此，教師就必須在美術教學中去引導學生感受美。（3）讓學生“創造美”。課堂教學不再搞“注入式”、“一言堂”，不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內在的含義，是學生思維創造性的結晶，是學生心靈的反映。

2 適合中學美術美育培養的教學法

現在課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，使學生的潛能得到相應的發揮。只有這樣，我們的課堂才可能煥發出生命的活力。而教師教學方式的轉變與學生學習方式的轉變都是相互呼應的。學生學習方式的轉變必然會帶動思維方式，生活方式、甚至生存方式等的轉變。學生的自主性、能動性、獨立性和創造性等也將會因此得到真正意義上的提高。因此，改變傳統中學美術教師的教學方式與學生的學習方式，是如今我國中學美術課程改革的核心任務與顯著特征?！白灾鲗W習強調的是培養學生主動、獨立的學習能力；合作學習強調的是協作、分享精神；探究學習強調的是培養學生探究未知世界的能力；這三種學習必須并行而又互相補充，缺一不可。”任何一堂好課，都是許多適當的教學方法和學習方法的結合。（1）自主法。自主學習是指教學條件下的學生的高效學習，我們可以把它概括為自主法。也可以說所有的能有效地促進學生發展的學習，主要表現為我要學、我想學、我能學的方法都是自主法。大量的研究與教育實踐表明：學生真正意義上的有效學習是感覺到他人的關注；是對他們正在學習的內容的好奇；是積極地參與到學習過程中；是在完成學習任務后得到一定的反饋；是看到了成功的希望；是對正在學習的內容感興趣并覺得富有挑戰性；是感覺到他們正在的事情是有意義的。抓住以上幾個方面就是學生能否自主學習的關鍵。（2）討論法。討論是在師生之間或生生之間進行的思想交流，也是師生、生生互動式教學過程中的重要環節，同時是教學成功的必要條件。在美術課程的學習中，應經常運用討論法。在討論中明辯真善美與假丑惡，在相互交流、各抒己見的民主氛圍中，建構良好的審美意識，亦能為學生樹立正確的世界觀。因此，在美術教學實踐中教師要盡可能多的為學生創設討論的情境，營造健康民主的美術學習氣氛，努力培養學生的審美感情。（3）評述法。在中學美術課程的教學實踐中，學生能夠對美術作品或美術現象發表自己的看法，是十分重要的能力，也是中學美術教學中的重要任務。但是它長期以來被“一言堂”的教學模式所忽視，教師應在課內外對學生加以指導，盡量多的給學生一些實踐的機會，讓學生通過記錄欣賞體會，就一些美術問題發表自己的看法，逐漸形成他們正確的審美觀念。這是提高學生審美情感水平的重要途徑之一。（4）練習法。中學美術新課程，改變以往單純美術欣賞模式，各種校本美術教育資源的開發，極大地豐富了學生的學習內容，學生的課內課外的練習是必不可少的。練習法一方面讓學生掌握美術的一些技能技巧。另一方面更重要的是在練習中讓學生體會到藝術創作的樂趣，培養能力。練習內容與要求要適當，給學生多一些的選擇范圍。切忌一刀切或要求太高，以免打擊學生的積極性。（5）合作法。美術教學中的合作學習是相對于個體學習提出的，是美術學習的一種組織形式。它是指學生在小組或團隊中為了某些完成特定的共同任務，有明確的責任分工的互助性學習，這里稱之為合作法。合作學習有以下幾個方面的要素：首先，學生要積極承擔在共同任務中個人的任務責任；其次，學生要積極的相互支持、配合，特別是當面的促進性互動；第三，學生要能進行高效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內矛盾；第四，學生要對各人完成的任務進行小組加工；最后，學習者要對共同活動的成效進行評估，探求提升其有效性的途徑。而美術教師應是合作的程序的設計者、情景的創設者、討論者、協調者和鼓勵者的等角色。（6）反饋法。反饋是學習過程中不可或缺的重要環節。教師通過各種反饋形式及時調整自己的教學設計，學生通過交流反饋調整自己的學習狀態，從而取得較好的教學效果。反饋的形式很多，可以是通過作業交流展評，也可以是學生之間的互評、自評等。反饋這一學習環節在美術教學中容易被忽視，教師在教學中注意為學生提供交流反饋機會，設計好反饋的方式方法，把反饋環節落實到位。

還有示范法、展示法、調查法和表演法等等。

3 結語

總之，中學生審美情感的培養應該貫穿于美術教學的始終?！皠撛炝Α憋@示了人作為主體的一面，而美術教育則充分挖掘學生的藝術和審美潛能，提供給學生自由寬松的環境，使創造力得到充分的發展。因此，中學教育一線的美術教師應該充分認識到培養學生審美情感的重要性并努力運用各種可行的教學法達到教學目標，完成中學生的美育任務。

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