小學美術創意性寫生教學的意義及形式和結構探究

摘 要：在小學美術的教學過程中，能夠最大限度的保留學生的繪畫游戲心理和大膽稚拙的繪畫方式是十分難能可貴的。如果孩子們去沒有活力、自主性和創造性差的地方被動的去學習新的事物，對他們而言是種傷害。因此，如何提高小學美術寫生教學的創意，采用積極有效的教學形式和結構來激發學生的繪畫熱情，進而提高學生的想象能力和創造能力是具有非常重要的意義的。

關鍵詞：小學美術；創意性；意義；形式；結構

0 引言

所謂小學美術創意性寫生是指以主題為線索，以經驗為基礎，以小學生為中心，通過整合多種美術表達形式，來創造出新穎獨特的藝術形象，從而達到陶冶情操、發展自我探索能力的美術活動。與傳統的小學美術相區別的是，創意寫生的目的并不是讓小學生機械的習得某種美術技能，而是重在“創意”，即在學生現有的美術基礎上，為他們提供各方面的支持，鼓勵他們充分發揮想象、聯想和幻想力，大膽運用各種表現形式和美術材料創造出美麗的、新的美術形象。并從中獲得成功感和美的情感體驗。即：小學美術創意性寫生教學的重點關注的是學生對美術活動的參與過程以及通過參與來提高自我探索的能力。近年來，我國美術教育界進行了一系列科學的寫生教學改革，重視學生的直覺，美術教學中最大限度地調動學生的主觀能動性，挖掘學生的潛能、提高學生的認識能力、視覺造型能力和創造力。不僅僅是“看著畫”，還保留“想著畫”的特征，這樣就保留了低幼兒童繪畫的游戲心理，這一點是十分可貴的，與過早地提出寫實要求相比，這種小學寫生教學方法更能鼓勵學生“實話實說”，而不是“眼高手低”。兒童不受外界干擾，就會無拘無束地運用創造欲望，每個學生都會對自己的表現顯示出充滿的自信，使他們擁有自己獨立的情感宣泄寫生方式，保證了對繪畫的興趣。相反，如果給孩子提過多的要求，給他們過多的定型，則會造成他們思維定勢，從而抑制了他們的創造欲望。

1 小學美術創意性寫生教學的意義

（1）美術能夠培養學生的想象力和創造力。21世紀需要有創造能力的人才，而美術對培養學生的創造能力效果尤為顯著，這是因為美術教育活動靈活、無固定的標準、無固定的模式，無固定的教學方案，教學中鼓勵學生發散思維，標新立異的綜合實踐活動。它既鍛煉了學生的心智技能，又提高了學生的操作技能，要求眼、腦、手等協調并用，在美術教育中，學生通過自己獨特的形象語言來表達對不同事物的感受，并通過動手將其變為可視的形象，創造了一個新的可視世界。從而提高了學生的想象力和創造力。（2）當前美術教學中的弊端。1）為了培養孩子的全面素質，家長將學生們送去各類美術培訓班學習，或是讓他們單一的臨摹各種“兒童簡筆畫臨本”，使得孩子們所畫的物體都是模式化、成人化的。這樣不僅讓孩子們失去了童真，也扼殺了他們思想的創新和靈感的火花。2）寫生教學與單一的臨摹相比，具有重大的匡正意義。但如果過多的要求“寫實”，向學生們過早地過多灌輸構圖、比例、色彩原理、透視等美術基本知識，也同樣違反了教學規律和小學生們的認識發展規律，就會使他們被這些復雜的基本知識和條條框框嚇到而不能充分體會到繪畫的樂趣。（3）創意性美術寫生的特點。創意性美術寫生具有求異性、感受性、審美性、直覺性等多種特點，它不僅僅是單純的對技能和技巧進行訓練訓練的教學方式，而是以培養想象力和創造性思維為目的的教學方式，創意美術寫生的教學形式和結構應該是多樣化的，需要我們去積極研究探索。

2 小學美術創意性寫生教學的形式和結構

（1）寫生內容的多樣性。學生作為寫生認識的主體，只有激發他們的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，才能使創新教學取得實效。讓興趣和學習目標成為學生寫生學習的最大動力。在組織創意寫生教學時，可以根據不同班級、年級、性別（男女生）等學習寫生興趣、創造性思維能力的不同，安排不同的寫生內容，從而能夠讓學生們能夠根據自己的能力、喜好來選擇適當的寫生對象進行創意寫生，這樣，不僅能夠充分發揮學生的寫生主動性、積極性，也能按照自己的想象，聯系自己的所見所聞進行創造性的寫生。（2）寫生角度的選擇性。日本創造教育專家認為，要讓學生學會從多個角度看問題，豐富他們的感性經驗，從而培養學生的創造性思維能力。因此，在創意寫生教學之前，要引導學生多角度的觀察，這是一條提高學生創造性思維的捷徑。讓學生提高多角度觀察寫生物體觀察力、表現力。在教靜物寫生時，學生可以坐著畫、站著畫、蹲著畫，甚至可以站到凳子上畫，就會畫出不同的樣子，這都是由于學生的感性經驗和觀察寫生角度的不同造成的。（3）寫生起筆的自主性。在寫生教學中，不要對學生寫生的起筆硬性規定，比如必須從上面開始作畫或先畫畫面中重要的部分。這樣雖然有助于作品的完整性和畫面的整體布局，但卻會抑制學生的創造能力，破壞學生的游戲繪畫心理，在創意寫生教學中，教學方法要生動、靈活，讓學生自由發揮，繪畫可以至下而上，也可以至上而下，可以從左畫到右，也可以從右到左，這樣才能保護好學生創作的那種靈氣。（4）寫生形式的多樣性。在組織創意寫生的教學中，可以有多重寫生形式。比如：1）小組合作式自主創意活動：就是讓幾位學生組成一個小團隊，一起合作來作畫。這樣他們就能夠發揮各自的想象力，取長補短、各盡所能，從而把作品發揮得更好。2）師生互動式創意美術活動：就是通過教師和學生之間的互動，教師引導學生最大限度的發揮學生自主性來進行美術創作。在這個過程中，教師起主導作用，學生才是真正的創作主題。3）親子互動創意美術活動：就是家長與孩子之間合作的一種美術創作。畢竟，學生的創作是有限的，僅僅依靠老師的力量也是不夠的，家長也可以作為創意美術的一位成員，參與到活動中來。當然，家長只是孩子的合作者和引導者，不能包攬創作作品的創造力和動手能力部分。

3 總結

創意性寫生教學為美術教育的發展提供了良好的保障，創意性寫生教學過程使學生獲得更大的提高空間，創意性寫生教學延展使美術的魅力得到了更好延續，創意性寫生教學為教師的發展、學生的進步提供了最充足的動力。

本文通過對創意性寫生教學形式和結構的探究，使學生在寫生中充分調動其創造性、想象和聯想能力，將自己的所思所想所感融入到寫生作品中，給作品注入了生命力。能夠激發學生學習寫生的興趣，調動學生美術創作的熱情，使學生們能積極主動地投入到創意寫生中去，養成學生的創造性思維等多種能力。

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