淺談動漫造型設計課程的教學方法

摘 要：我國動漫產(chǎn)業(yè)的崛起促使動漫人才的緊缺，作為高校如何培養(yǎng)人才一直是我們思考的問題。動漫造型設計課程作為動漫造型專業(yè)的基礎(chǔ)課程，起到了承上啟下的作用，如何上好第一堂課，關(guān)鍵在于如何設計合理的課程教學方案，本文以動漫造型設計課程為研究方向進行課程的設計。

關(guān)鍵詞：動漫造型設計；想象力；結(jié)構(gòu)；卡通雕塑

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們對于數(shù)字技術(shù)的運用越來越廣泛。近幾年我國大力扶持動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各地區(qū)興建動漫產(chǎn)業(yè)園增加的動漫人才的需求。各大高校開設動漫設計專業(yè)，同時也給我們的課程建設帶來了挑戰(zhàn)，如何設置合理的課程教學案例，本文從動漫造型設計課程的設計出發(fā)，探討動漫專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革研究。

高職類院校注重知識的培養(yǎng)的同時更加注重人才的實際應用的培養(yǎng)。我國的高職類院校學制為三年，相對于高等院校而言在課程安排上更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程設計要求更加緊密。這就要求作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學安排更加科學合理。動漫造型設計課程多為入學后的基礎(chǔ)課程，這門課程同時也是一門“銜接課”起承上啟下的作用。本課程的教學模式我們將分為三個部分進行研究，分別包含了，“想、練、做”的能力。

首先，研究的是一個過渡的問題，如何讓學生更好的過渡到今后所學的專業(yè)領(lǐng)域之中。在參加考學之前同學們大多采取集中學習包含學習素描、色彩、速寫等課程，以更好地提高繪畫能力。大多是臨摹的階段，這里所說的臨摹可以從兩方面理解：一是照著原作畫，一是照著原物畫，歸根結(jié)底要求學生達到一個“像”字的訓練，重點是給學生們打下一個過硬的基本功。而在專業(yè)設計中對于所要研究的問題不僅僅是停留在“像”字上，而是要在增加“想”的成分提高想象力的訓練，想象力對于動畫創(chuàng)作者來講是必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，同時其也是建立在造型的基礎(chǔ)之上。想象力的訓練能夠很好的開拓學生的思維借助，借助素描的技法與動漫設計相結(jié)合展開想象力的培養(yǎng)。

課程設計上借助身邊的物體的基礎(chǔ)形象展開充分的想象發(fā)揮，對其進行觀察和提煉，進行再創(chuàng)造的表現(xiàn)。通過由淺入深的訓練讓學生減少對現(xiàn)成形的依賴，從而提高想象的能力。動畫角色設計的要素包含變形與夸張的表現(xiàn)，如我們看到的動畫片《海綿寶寶》中各角色的形象設計也正是借助海洋中的各種生物形象進行擬人化的想象。每個形象鮮活的人物通過畫家的超想象的表現(xiàn)矗立在銀幕之上給我們留下了深刻的印象。

在動畫造型設計過程中，對學生想象能力的訓練尤為重要。學生應擁有自主想象的能力，教師應主動調(diào)動課堂情緒，使學生的想象力得到快遞的提升。在課程的安排上我們隨意選取一些物品，例如在教學中，讓同學們以一個蘋果、一支筆、一張紙等為原型進行設計，編寫簡單的故事情節(jié)設計出符合要求的角色形象。通過學習興趣的激發(fā)讓學生能在很短的時間內(nèi)快速的過渡。

其次，是對結(jié)構(gòu)的研究，動畫作品主要研究的“動”的問題。復雜多變的形可以有不同的幾何形體概括出來。簡單的幾何形是我們理解復雜形最好的方式，其具有高度的概括性，當處理復雜多變的形態(tài)是可以通過他們來快速獲取信息。如何更好的讓學生理解形的構(gòu)造這也是我們訓練的重要課題。角色的設計主要是由不同的元素組合，認清每一個元素的關(guān)系為后期設計制作提供了很多的便利。“好奇心”的培養(yǎng)可以使學生的思維從多角度出發(fā)，突破固定的思維模式。

在課堂設計中安排學生進行物體的拆分和組合。首先，認清看到的物體的各元素基本幾何形態(tài)。其次將元素的形進行簡化，提煉，夸張組合從而產(chǎn)生新的形象。通過這樣的訓練可以提升學生的概括表現(xiàn)能力，將我們身邊固態(tài)的物體轉(zhuǎn)換為新鮮的、生動的形象。通過這樣的練習可以使學生掌握簡單的造型規(guī)律和構(gòu)形方法，同時幫助他們打開思維的“枷鎖”，激發(fā)求知、求新的欲望，使自主學習的能力得到進一步提升。

最后是“啟下”的作用的訓練，在課程的上設計卡通雕塑制作環(huán)節(jié)，為后續(xù)的課程如三維動畫設計奠定專業(yè)基礎(chǔ)。訓練的目的是讓學生進行“形”的認知，提高三維造型的認知能力，運用立體語言表現(xiàn)動畫角色的特點。

卡通雕塑有別于傳統(tǒng)的雕塑，傳統(tǒng)雕塑要求主要研究人物的動態(tài)、結(jié)構(gòu)，講究雕塑的技巧、動作方法和材料的運用。而卡通則是為后期設計服務，不要求學生有過多的技法上的應用，是為后期的設計起到更好的輔助功能，能夠更好地認知造型的整體關(guān)系，更注重比例動態(tài)的表現(xiàn)，同時使學生有空間上的認識和感受。

在制作中我們就要掌握基本的幾何形的概括能力，了解角色構(gòu)造的簡單體，比例關(guān)系和重心問題，加深學生對造型形體比例的理解，加深對空間的認識。如我們看到粘土動畫《僵尸新娘》當中主人公艾米麗的造型基本保持了人的面貌，身體比例修長，四肢如牙簽狀，在造型上準確的把握了人物的性格特點。制作卡通雕塑關(guān)鍵點在于體會雕塑的造型語言特點和方法更加注重角色形象的感受表現(xiàn)。

設計卡通雕塑制作的環(huán)節(jié)主要是提高學生的三維造型認知能力和表現(xiàn)能力，同時使學生了解從角色設計前期的準備收集資料，到中期的構(gòu)思、定稿，再到后期的制作的全過程。可以認知動漫衍生品形成的鏈條關(guān)系更好的為我們的后續(xù)課程進行輔助作用。

動漫造型設計課程作為動漫專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是動畫創(chuàng)作過程中的一個重要環(huán)節(jié)。可以為同學們今后的動畫創(chuàng)作解決一系列基本問題。課程的設計重點應從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的基本能力進行適當?shù)恼{(diào)整，教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識、技能，更重要的是如何掌握正確的學習方法。

參考文獻：

[1] 李天慈.對動漫專業(yè)造型基礎(chǔ)教學的認識[J].大眾文藝.

[2] 貪書晴，茍勁松.動畫角色造型設計課程教學的思考[J].浙江萬里學院學報，2009，22（6）.

[3] 熊瑛子.融合幾何形態(tài)的動漫角色造型設計探討[J].齊魯藝苑，2013（1）.

[4] 任菲.動漫游戲?qū)I(yè)泥塑課程教學培養(yǎng)方式探索[J].大眾文藝.

[5] 王麗莎.動畫造型設計教學如何把握重點突破難點[J].美術(shù)大觀，2009（08）.