開發趣味 構建高效高中美術欣賞課堂

摘 要：普通高中《美術課程標準》對通過“美術欣賞”學習應達成的成就標準做了要求，其中首先就包括能激發學生學習美術欣賞的興趣，本文研究如何在美術欣賞課堂中開發趣味性：在美術欣賞課教學的導課、講授、組織的具體環節尋找方法開發趣味，以此激發學生欣賞美術的興趣，構建高效高中美術欣賞課堂。

關鍵詞：開發趣味；興趣；高效；美術欣賞課堂

當前研究高中美術欣賞課堂的學者很多，他們從理論分析到課堂實踐，總結出很多可貴的經驗，我只想來說美術欣賞課最能吸引我，給我最大啟發之處。

1 高效美術欣賞課堂要充滿趣味性

2013年5月，我在東莞市第七高級中學對8個普通班的405個學生進行了“美術欣賞課總結調查”，約占94%的381位學生認為美術欣賞課要富有趣味性。課堂中有了趣味性，學生學習的興趣和激情明顯得到提高，會積極主動參與到美術學習探究中來，教師和學生都有了動力，課堂氣氛活潑輕松。

作為基礎教育的高中美術欣賞課應該是一個充滿趣味的課堂。趣味性是共同體現在教師和學生的角色中的，對于學生而言，在其緊張的文化課學習之余，有機會來欣賞、體驗美術的真、善、美，無疑會讓他們在學習美術過程中感受到豐富的趣味性；對于教師而言，教師將自己所學和對美術的熱愛，拿到課堂與學生分享，與學生一起發現美、體驗美、創造美，在這個過程中，也充滿了無限的趣味。

普通高中《美術課程標準》對通過“美術欣賞”學習應達成的成就標準做了要求，其中首先就包括能激發學生學習美術欣賞的興趣，其次要指導學生懂得美術欣賞的基本方法，了解中外美術的主要風格和流派、重要的美術家及其代表作品，最后要理解美術與自然、社會之間的關系。達到這些成就標準是高效美術欣賞課堂的基礎，但是由于美術學科的特點，它不是死記硬背、公式化、數學邏輯推算就能學好的，整個高效課堂的前提就是學生學習、欣賞美術要有興趣，本文就試圖探究如何在美術欣賞課堂中開發趣味性，激發學生欣賞美術的興趣，達到以上成就標準，成功構建高效美術欣賞課堂。

2 趣味性高效美術欣賞課堂模式在教學中的實施

2.1 激發學生欣賞美術的興趣

趣味性可以體現在整個教學中的每個具體環節，在課堂的發展中做到“以學生為本”，激發學生欣賞美術的興趣。教師可以從導課、講授、組織的具體環節上著手。

（1）趣味性導課，引發興趣。導課是課程教學一般模式的第一環節。導課為授課開始的導言，包括課堂儀式引出課題。對于美術欣賞教學來說，更要從導課開始寓教于樂，用趣味性的導課方式，營造輕松活潑的課堂氣氛，增強學生對課題的好奇心，集中學生一堂課中最開始的注意力，引發學生對內容的興趣，使學生輕松的進入到學習狀態中。要使課程導入變得有趣味，我們可以從語言組織、表情手勢和工具媒介等幾方面來著手，以下案例便是在工具媒介上做了開玩笑式的處理。

我在準備講意大利文藝復興三杰中關于達芬奇的一課時，我嘗試采用的就是趣味性導課方式，我先將達芬奇的代表作《蒙娜麗莎》用圖片軟件作了一番處理，將我自己露齒笑的頭像把蒙娜麗莎的頭像換下來，再把這個處理過后的露齒“蒙娜麗莎”和達芬奇的蒙娜麗薩一同展現在課堂的投影儀上。讓學生觀察兩種微笑有什么區別，哪個微笑更美。結果同學因為我修改了下蒙娜麗莎的小玩笑而迅速集中注意力，馬上關注我提出的問題，同時課堂氛圍開始輕松熱烈，幫助我順利的將后面的課題過度，迅速引發學生的興趣。

（2）趣味性講授，快樂學習。“師者，傳道授業解惑也。”講授新知識課堂教學最重要的環節，美術鑒賞課的內容本身和生活息息相關，囊括了生活中真的力量、善的人格、美的意境，這樣的內容也充滿了感性的色彩，也有很多美術形象具有趣味性。在課堂中為學生講授這樣的內容時，不能讓學生被動接受，因此教師的角色不僅僅是教授者，也是一個表演者，教師要借助形象、生動、有趣化的語言、姿態把講授的內容變得有趣且學生易于理解。

比如工藝美術門類中的陶瓷藝術本身就具有豐富的趣味性，在造型上可以制作出生動有趣的藝術形象，另外，因投身體驗于多種有趣的制作方法上，在制作過程中也是激動有趣的。我在講工藝美術中的古代陶瓷藝術一課時，考慮到陶瓷制作工藝的有趣性特點，我將準備好的陶泥帶到課堂，讓學生分組輪流體驗“羊頭式”和“菊花式”揉泥技法，即時安排十分鐘時間，讓學生跟隨我用“盤泥條”的方法做一個陶碗，完成之后我再為學生講授傳統陶器的發展，由學生自主體驗探索，自己總結出答案，整個課堂我避免我單方面的講解，而是讓學生親身感受陶瓷制作中的趣味，因此課堂非常積極主動，學生表示學習過程很快樂。

（3）將趣味性帶入教學組織，調動學生的積極性。在高中美術欣賞教學組織形式中，最常見的就屬班級課堂教學和開放課堂教學，一般都是以班級課堂教學為主，開放課堂教學為輔，大部分情況下都是在學校固定班級課堂里教學，小部分情況下是學校另外為學生創造學習環境的開放課堂教學。那么，為了調動學生的積極性，如何將常見的這兩種教學組織變的有趣味性呢？

第一，班級課堂教學方式是目前我國最常見的美術欣賞課教學組織方式。教學組織過程中，教師要根據美術學科特點、知識重點和學生實際情況，將趣味性帶入課堂，創造一種輕松、愉快的課堂氣氛，用興趣的火種去點燃學生思維的火花，激起學生思考和探究美術的欲望。教師需要精心設計教學過程，構思具有趣味性的問題情境，設計游戲的安排，真實有趣的體驗，提高教學的效果，讓教師樂教、學生樂學。

案例：我上《美在民間永不朽——中國民間美術》一課時，怎樣將趣味性帶入課堂組織，調動學生學習積極性呢？于是我設計了男女分組搶答競爭游戲的環節，另外安排一段時間讓學生以同桌的頭像為原型創作一副簡單的剪紙，同樣比誰剪的剪紙好。通過對課堂的觀察，發現很好的調動了學生的參與積極性，迅速思考、討論教師提出的問題，創作剪紙的過程，學生配合的非常有趣，盡情投入到為同桌創作一副剪紙作品。

第二，開放課堂教學方式是最受學生歡迎的美術欣賞課教學組織方式之一。我在2013年6月對兩個普通班級的98位學生面對面訪談，其中有81位學生希望換個開放的教學環境上美術課；另外，全部希望可以到博物館和美術館看展覽。學生之所以喜歡開放式課堂教學，是因為這樣改變的學習環境與學生貼近心理、貼近興趣讓學生有趣輕松起來，讓學生感到更加新穎的同時也會覺得課堂更加形象有趣，另外對教師而言，也讓教師更加便于發揮自己的主導性。我總結了可用于上美術欣賞課的開放課堂有三種方式，分別是教師帶領學生到當地附近的博物館、美術館和藝術工作室上課。這些方式都能讓教師發揮主導作用去引導學生，學生也能直觀的感受和觀察很多相關的美術作品和文物、收集感興趣的材料。

例如博物館，博物館本身就具有公共教育的功能，目前全國有1800多所博物館面對公眾免費開放，這便于我們學校的教師在博物館開發很多與美術有關的課程，在中國國家博物館就經常成為美術、歷史等科目的課堂。美術館會經常舉辦美術展覽。藝術工作室能讓學生更多的了解到各種門類的美術作品的創作過程，在油畫工作室能更直觀看到油畫的創作過程。

2.2 教學設計案例比較

我給高一年級班設計了一堂美術欣賞課《認識陶和瓷》，這堂課的教學目標主要是讓學生理解什么是陶器和瓷器，了解陶器和瓷器的區別。分別在兩個班級里進行，第一節課是以普通的教學方法嘗試進行，第二節課是在第一節課的基礎上改進了，嘗試把趣味性特點運用到課堂中。現將這兩節課的設計思路簡單列舉，做個比較。

（1）第一節課：課堂導入。以視頻導入課題，播放大型紀錄片《故宮藏瓷》中關于對瓷器介紹的片段，大概四分鐘，待視頻播放完畢，提問：陶瓷是我們生活當中最常見的用品，但是很多人不清楚陶和瓷之間的區別，從科學上講，陶是陶、瓷是瓷，那么，究竟什么是陶？什么是瓷？板書本堂課的課題“認識陶和瓷”。

課堂發展。第一步先列舉陶器和瓷器的定義，對照陶瓷器和瓷器的科學定義，給學生將什么是陶和什么是瓷的問題給學生一一講解；第二部，展示典型、具有代表性的陶器和瓷器圖片給學生欣賞，在欣賞的過程中，先看陶器圖片后看瓷器圖片，欣賞結束后，提問學生：陶和瓷的區別是什么？最后將學生回答的答案一一評價，并總結出正確的答案。

課后反思。本堂課結束后，效果一般，很多學生并沒有跟著我的思路走，顯得很被動，思考和回答問題不積極，原因是我采用了灌輸式教學方法，且教學方式單一。

（2）第二節課：課堂導入。將準備好的共6件陶器（花盆、高仿唐三彩碗和紫砂壺）和瓷器（青花瓶、彩瓷碗和瓷壺）分發給學生輪流觀察、感受。板書“認識陶和瓷”；接下來讓班級的男女生分成兩組，每組分別派1位學生代表，將那6件器物歸類，陶器的歸類到陶器、瓷器的歸類到瓷器，速度最慢和錯誤最多的一組為失敗方，且失敗方的同學要將自己家中所擺設的陶、瓷器說出來，全班同學根據講的同學來找茬，尋找有沒有說錯的。最后我將6件陶瓷器總結歸類，提出問題：什么是陶器？什么是瓷器？

課堂發展。第一步，讓學生參與制作陶器，把準備好的陶泥分發給每位同學，讓他們學習運用泥條盤筑法制作一件陶碗，制作完成后，教師指出泥條盤筑法是古代先民制作陶器最原始的方法，并列出陶器的定義，講解陶器的發明與發展。第二步，播放《故宮藏瓷》紀錄片中的瓷器特寫片段，播放完畢后列出瓷器的定義。第三步，展示陶器和瓷器的圖片，按先一張陶器后一張瓷器的，根據對比來逐一解釋陶和瓷的區別，并讓學生親自試驗陶和瓷的吸水性和透光性不同的特點。最后，總結歸納陶和瓷之間的區別，由男、女生兩組各派一名學生書寫到黑板上，并解釋理由，教師做最后評價。

課堂延伸。陶和瓷屬于人教版美術教材里古代工藝美術一課，因此這個班下節美術課將帶到市博物館進行，學生表示對博物館的興趣濃厚，非常想看古代的工藝精品。

第二節課上完后，第二節課比第一節課的效果要好，第二節課在導入和組織的環節中，我嘗試給課堂里注入趣味性的因素，加入分組比賽、體驗陶器的制作趣味、動手操作測試陶器和瓷器各自不同的特點，使學生在第二節課表現積極主動、課堂氛圍活潑輕松，學生掌握知識比較牢固，對美術學習的興趣增長，都表示美術本身很有趣。

3 結語

一堂高效的美術欣賞課最吸引我、啟發我之處就是課堂中的趣味性。有了趣味性，學生對教學內容充滿了興趣，能積極地參與到整節的美術學習和欣賞中來，教師因為學生的積極反應，教師教的也很快樂有趣，學生學的快樂有趣。在美術欣賞課堂中合理開發出趣味，是構建高效美術欣賞課的有效方法，其中如何開發趣味，還有很多方法，正所謂八仙過海各顯神通，在探索運用趣味性因素幫助構建高效美術欣賞課堂的路上，需要更多美術教育工作者的努力。

參考文獻：

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[4] 張燕.高中美術欣賞課教學實踐之思考[J].美術大觀，2013.

作者簡介：鄒國赟（1991—），男，陜西師范大學美術學院2012級教育碩士，研究方向：美術教育。