高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程改革與實(shí)踐

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置墨守固定模式，缺乏創(chuàng)新。因此，音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置需要進(jìn)行一系列的改革，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。本文對(duì)高校音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的特點(diǎn)與方法等提出了創(chuàng)新式的討論與建議，以期對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)；課程改革；方法

音樂(lè)教師是藝術(shù)美的表現(xiàn)者，是教育美的傳播者，是學(xué)校美育園地的實(shí)施者。音樂(lè)教師的審美素質(zhì)、專業(yè)功底以及審美施教能力的高低會(huì)直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)揮與提高。因此，培養(yǎng)音樂(lè)教師專業(yè)能力的各大音樂(lè)、藝術(shù)院校及綜合、師范類高校中的音樂(lè)教育專業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)就顯得尤為艱巨。它們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論 知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及初步教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。從總體來(lái)看，高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程類別應(yīng)當(dāng)包括四大類，即：通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育理論課程和教育實(shí)踐課程。由于從總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，教育部和各大學(xué)對(duì)通識(shí)教育課程（即：公共課）都有統(tǒng)一規(guī)定，所以，各音樂(lè)院（系）主要關(guān)注的是學(xué)科專業(yè)、教育理論和教育實(shí)踐課程。其中的部分課程包括如：音樂(lè)欣賞、中外音樂(lè)史、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論、合唱指揮、歌曲寫作、基礎(chǔ)和聲、作品分析、音樂(lè)教學(xué)法、心理學(xué)等等。然而，各大高校之間也存在少許的不同，例如，各個(gè)學(xué)校間的教學(xué)形式及所學(xué)課程的課時(shí)長(zhǎng)短與深度不同等等。而造成這些差異的原因則是由于各個(gè)高校有權(quán)根據(jù)自身的情況來(lái)調(diào)整學(xué)科課程。

總體來(lái)看，我國(guó)的教育思想在根本方面缺乏創(chuàng)新。它不能很好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：內(nèi)容、形式以及具體實(shí)踐等等，從而以此來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

一、音樂(lè)教育課程改革的特色

（一）運(yùn)用新的思維方式

新的教育思想的實(shí)施需要一些大膽的創(chuàng)新。在二十一世紀(jì)大教育環(huán)境的背景之下，我們需要運(yùn)用新的思維方式來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法。為了能夠在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中付諸實(shí)踐，新思維必須集系統(tǒng)性、開放性與實(shí)用性為一體。只有這樣，我們才能運(yùn)用各種新的思維手段來(lái)推動(dòng)音樂(lè)教育在各大高校中的發(fā)展。此外，我們還應(yīng)該進(jìn)一步完善音樂(lè)教育專業(yè)課程在實(shí)踐方面的運(yùn)用。

新思維的改革首先針對(duì)的是我國(guó)高等院校中音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題。音樂(lè)教育專業(yè)課程改革應(yīng)該充分關(guān)注到我國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及與其相互交叉的種種課程。新課程的設(shè)置需要與時(shí)俱進(jìn)，要充分體現(xiàn)系統(tǒng)性、時(shí)間性與實(shí)踐性的高效結(jié)合。

新思維的改革思路主要應(yīng)體現(xiàn)在教材的編制方面。教材的內(nèi)容要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)一步補(bǔ)充和創(chuàng)新一些富有時(shí)代性的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能夠跟上社會(huì)的發(fā)展，才可以掌握和懂得當(dāng)前所學(xué)專業(yè)中先進(jìn)的知識(shí)與信息。在當(dāng)代，我們應(yīng)對(duì)一些過(guò)去陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革，引進(jìn)一些新形式的教學(xué)法，并在教學(xué)活動(dòng)中加以運(yùn)用。只有這樣，才能引導(dǎo)和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能在更好、更新的教學(xué)中獲取知識(shí)和掌握技能。這是我國(guó)高等院校音樂(lè)教育學(xué)科課程改革的重要內(nèi)容，也是改革成功與否的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生也要注重加強(qiáng)自身的音樂(lè)審美感知能力，把教學(xué)能力與未來(lái)將要終身從事的教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才可以在大學(xué)畢業(yè)之際成長(zhǎng)為一個(gè)“現(xiàn)代型”的音樂(lè)教師。

（二）創(chuàng)新音樂(lè)教育的課程設(shè)置

高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程總體設(shè)置應(yīng)做到創(chuàng)新。以往，各大高校中的音樂(lè)教育的專業(yè)分布沒(méi)有跟上當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展，原始的課程結(jié)構(gòu)與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容存在諸多不合理之處。所以音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行增減，教材的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在這些方面，多元化已經(jīng)成為音樂(lè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)得到廣泛的推廣。

過(guò)去，鋼琴系、聲樂(lè)系、音樂(lè)教育系的教學(xué)內(nèi)容和科研形式都較為單一。此外，鋼琴以及聲樂(lè)是相對(duì)獨(dú)立的兩大專業(yè)，這就具有很大的局限性。因此，在當(dāng)前時(shí)期，鋼琴以及聲樂(lè)的教學(xué)和科研的組合結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行改革。我們可以把鋼琴和聲樂(lè)兩部分的教學(xué)和科研內(nèi)容有機(jī)地集合到一起。這種集合不僅僅是形式上的變化，更重要的是，這種集合結(jié)構(gòu)能在整個(gè)音樂(lè)教育中發(fā)揮重要的作用，還能夠在不同課程之間相互影響、相互滲透與融會(huì)貫通。

二、音樂(lè)教育專業(yè)改革的方法和路徑

（一）交叉學(xué)科和學(xué)科滲透

首先，我們要理清跨專業(yè)不同科目間的關(guān)聯(lián)，這樣就可以幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上做到所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用。當(dāng)進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)科滲透時(shí)，教師應(yīng)分享各地高校教學(xué)中已取得的良好教學(xué)成果與成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，為了提高自身的即興伴奏能力，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容外，更應(yīng)多付諸實(shí)踐，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。

（二）課程的組合、簡(jiǎn)化與添加

為了構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對(duì)過(guò)去一些傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行合并和簡(jiǎn)化。例如，我們可以把一些聯(lián)系緊密的課程合并到一起，創(chuàng)建一門新的課程。在這方面，瑞士的著名音樂(lè)教育家、作曲家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲就系統(tǒng)地把體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興音樂(lè)活動(dòng)三個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并創(chuàng)立了通過(guò)身體的律動(dòng)即時(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。當(dāng)進(jìn)行課程組合時(shí)，我們選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)化并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，這是因?yàn)橐魳?lè)教育專業(yè)中有相對(duì)較多的課程，如果每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有改革和簡(jiǎn)化，那么教師會(huì)很難完成教學(xué)大綱的要求，也就很難在實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

此外，基于音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該在課程體系中加入“即興彈唱”這門課程。這是一門結(jié)合了多種學(xué)科的課程，如鋼琴、聲樂(lè)、和聲與即興伴奏等。然而，“即興彈唱”不是這些課程的重復(fù)。即興彈唱旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力，它是音樂(lè)教育專業(yè)的一門非常重要的課程，同時(shí)也是作為教師應(yīng)具備的重要基本技能。

（三）教學(xué)實(shí)習(xí)改革的意義

教學(xué)實(shí)習(xí)是音樂(lè)教育專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校的音樂(lè)教育學(xué)科課程改革，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而教學(xué)實(shí)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生較為深厚的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)技能，而且還可以使學(xué)生掌握全面的教學(xué)理論與相對(duì)堅(jiān)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐能力。由此可見，教學(xué)實(shí)習(xí)是高校音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的重要途徑。

綜上所述，我們只有在音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中大膽地進(jìn)行改革和探索，方能培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才。因此，我們要繼續(xù)不斷地努力，從而為中國(guó)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

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