讓人文精神之花綻放校園

摘要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一項長期的重要任務，特別是人文環(huán)境的營造，對幼兒的健康成長有很大的促進作用。寬松和諧的校園人文環(huán)境，對幼兒智力的正常發(fā)揮、寬容剛毅性格的形成、豐富情感的培養(yǎng)、廣泛興趣的激發(fā)都有著積極的促進作用。幼兒園要想實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的人文情境化理想，就必須要整合多種因素，處理好教師、幼兒、領(lǐng)導及家長的關(guān)系，從而為促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展添注精神動力。

關(guān)鍵詞：人文環(huán)境；和諧；幼兒園

幼兒園環(huán)境是幼兒身心發(fā)展所依賴的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。只有為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，才能促進幼兒多元化的表達和互動，讓幼兒有更大的發(fā)展空間。健康、和諧、良好、積極的人文環(huán)境，能賦予教師一種蓬勃的動力，能夠有效地調(diào)動教師的工作熱情，從而促進學校管理效率得到最大程度的釋放。那么如何來營造和諧的幼兒園人文環(huán)境呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，試作以下闡述。

一、教師和幼兒——平等中見和諧

（一）教師要熱愛、尊重每一位幼兒

我們要以民主的態(tài)度來對待幼兒，以平等的心態(tài)與幼兒對話，允許幼兒表達自己的想法和建議。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，通過耐心細致的觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，并對幼兒作出積極的行為反應，以真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度接納幼兒。

（二）教師要盡量采用多種適宜的肢體語言動作

教師適宜的肢體語言可以強化口頭語言的效果，特別是對年齡較小的幼兒來說，肢體語言，如微笑、注視、點頭、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等，可以使他們?nèi)崛醯男撵`受到莫大的安慰，使他們覺得在幼兒園像在家一樣溫馨，在教師身邊像在媽媽身邊一樣安全。我們要蹲下來和幼兒說話，并運用恰當?shù)难凵瘛⒈砬椋褂變簩處煹那榫w和教師對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。

二、幼兒和幼兒——關(guān)愛中見和諧

積極的同伴交往能使幼兒產(chǎn)生正向的社會性情感，如歸屬感、責任感、自尊心和同情心等，使其心情輕松、活潑、愉快，這是幼兒心理健康的后盾和依賴。

（一）引導幼兒學會表達自己的情感。

生活緊張的現(xiàn)代人，在生活中學會正確地認識自己的情感，表達自己的感受和適當排泄一些負面情緒，對個人和社會的心理健康都是非常重要的。幼兒的觀察能力較差，而自我意識較強，缺乏對他人情緒情感狀態(tài)的認知和了解，這勢必會導致幼兒的合作、關(guān)心、同情等親社會行為的缺乏。這就需要我們幼兒教師引導幼兒體會自己的情感，表達自己的感受，掌握適當?shù)呐沤夥椒āＲ虼耍谌粘Ｉ钪形覀儜層變合嗷ラg述說對某件事情的感受，學會觀察他人的喜怒哀樂，了解別人的情緒情感狀態(tài)等。

（二）營造相互關(guān)愛的班級氛圍。

教師應該努力為幼兒營造一種相互關(guān)心、友愛的班級氛圍，這是創(chuàng)設良好的精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會行為的基礎(chǔ)。例如，教師要教育幼兒游戲時要懂得與人分享而不搶奪；不小心碰倒別人時要趕緊把他（她）扶起來，并說“對不起”；交往時應學習使用“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”等用語。這些活動，應貫穿于日常教育活動中的每一個細小的環(huán)節(jié)中，這樣既能增進幼兒的團結(jié)互助，還會在幼兒的一生中打下與人為善的良好烙印。

三、教師和教師——互助中見和諧

教師和教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養(yǎng)起著潛移默化的作用。教師之間是互相幫助，共同進步，還是互相拆臺，勾心斗角，都會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。教師間的交往是幼兒間交往的重要榜樣。教師要讓幼兒互相關(guān)心、幫助，如果教師自己也做到了，那幼兒就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長期穩(wěn)定下來；反之，如果教師之間是漠不關(guān)心，那么教師再怎么強調(diào)、培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心，其效果勢必也會大打折扣。

四、領(lǐng)導和教師——理解中見和諧

有人說，一輩子是否真正幸福主要取決于生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關(guān)鍵取決于能否在一個和諧的人際關(guān)系環(huán)境中工作，和諧、寬松的工作環(huán)境取決于領(lǐng)導的工作藝術(shù)。為此園內(nèi)堅持實施人性化管理，倡導以人為本的管理風格，積極創(chuàng)設寬松、和諧、民主的有利于潛能發(fā)揮的良好環(huán)境。幼兒園領(lǐng)導應給予教職工無微不至的關(guān)懷和愛護，公道、正派、光明磊落地對待教職工，恰當處理相互之間的關(guān)系，不嫉賢妒能。在日常管理中，幼兒園領(lǐng)導者把合適的人放到合適的位置上，讓愿干事的人有機會，能干事的人有崗位，肯干事的人有平臺，干成事的人有舞臺。只有這樣，才能讓教職工在這個大家庭里有安全感、滿意感，從而讓大家在輕松愉快中享受工作的樂趣。

五、家長和教師——信任中見和諧

（一）動之以情，贏取家長的理解和信任

作為教師要對幼兒傾注愛心，要有足夠的耐心并且注意語言分寸。教師既要能很好地駕馭批評的藝術(shù)，也要充分肯定幼兒并及時告知家長幼兒的進步。我們要讓家長感覺到教師是出自真心在關(guān)心他的幼兒而不是在應付他，不是因為幼兒出了一些問題要讓家長來收拾爛攤子。真摯的感情可以拉進彼此的心靈，讓交流和溝通更容易，也更愉快。只有出自真心的關(guān)愛才能讓幼兒和家長真正接受。

（二）學會傾聽，構(gòu)建溝通的藝術(shù)橋梁

善于傾聽是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師無論具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的素養(yǎng)也在不斷提高，他們的許多見解值得教師去學習和借鑒。加之旁觀者清，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。教師要在聆聽之后積極地給家長以反饋，要有策略地向家長描述幼兒的行為，并巧妙地提出意見或建議。

（三）創(chuàng)新溝通方式，保持家園互信的最佳思路

幼兒園與家庭之間的溝通方式多種多樣，最常用的是家園聯(lián)系、家訪、家長開放半日活動等。而我們呼喚的是不拘形式、有創(chuàng)新的溝通方式。隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡的普及，教師嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。教師可以利用網(wǎng)絡直接與幼兒的父母進行交流，向家長及時反饋幼兒在園的情況，而教師也能及時向家長了解幼兒在家的表現(xiàn)。教師甚至可以利用語音聊天和家長溝通，幼兒聽到教師的聲音，應該是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，能更好地推動家長工作的順利開展。

總之，和諧的校園人文環(huán)境的創(chuàng)設應該是一種以內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育的特質(zhì)，必須要整合多種因素，建立學校、教師、幼兒、家長之間的和諧關(guān)系，從而使我們的幼兒園教育工作出現(xiàn)相互尊重、相互謙讓、和睦相處的融洽局面，讓人文精神之花綻放校園，并為促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展添注精神動力。

參考文獻：

1.張菁.以人為本視角下的幼兒園班級管理[J].小學科學，2012（11）.

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