淺談如何上好一節初中歷史課

摘要：在新課程改革的背景下，教師既要在課堂教學中突出學生的主體地位，又要充分發揮自身的主導作用。要想上好一節初中歷史課，教師必須在備課上下工夫。教師備課的內容既要貼近學生實際，符合學生的認知水平，又要盡力做到全面。本文中筆者結合自身的教學經驗，對如何上好初中歷史課進行了論述，希望能夠對初中歷史教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：歷史課堂；教學方式；教材

多年的初中歷史教學工作使我深刻地體會到，上好一節歷史課，是非常不容易的！在新課程理念的指導下，教師要把課堂還給學生。但怎樣做，才能既活躍了我們的歷史課堂，又不至于使我們的歷史課堂變得過于自由散漫毫無章法呢？這是我們上好一節初中歷史課必須要思索的問題。新課程標準下，學生是學習的主體。因此，初中歷史課堂教學應貼近學生的實際情況。所以，教師在備課時應充分考慮初中學生的生活實際和學習實際，應該把初中歷史教學內容與學生當前的生活實際情況，包括學生的個人生活、社會生活以及學生的家庭生活的實際情況緊密地結合在一起，只有這樣，才能更好地實現初中歷史的教學目標，進而培養出更多的合格的社會主義新時代的建設者和接班人。同時在新課程的背景下，我們依然要重視教師在課堂中的主導作用，教師必須在備課上下工夫，只有這樣，才能實現師生的共同進步和良性互動。

一、備好學生和班級

我所在的班級的學生大多數來自農村，他們中很多在以往的學習中沒有形成良好的學習習慣，基礎知識薄弱，認知水平相對于其他班級的學生也要差一些，所以在備課時，教師一定要針對學生的具體情況來設計每一個教學環節，力求課堂教學與學生實際緊密結合。今年，我擔任了兩個班級的歷史課程，班級中的學生都來自農村學校。在其他班級上課時，我覺得我所設計的教學環節，學生掌握起來都很得心應手，我可以很容易達到我所預期的教學目標。而我帶著同樣的教學準備給農村班級學生上課時，明顯地感覺到學生的學習基礎非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識都不知道。而且他們的學習習慣和課堂紀律也不盡如人意，這就使得課堂教學的開展變得非常困難，因此在備課時，我就針對不同班級的實際情況，設計不同的教學環節。根據農村學生的具體情況，我對教學內容進行了適當的簡化，并盡力設計一些和農村學生生活聯系緊密的教學內容，以此來激發學生學習的興趣。同時我針對農村學生不良的學習習慣和學習方法缺乏等情況，在教學中注重學習方法的教授。還有，我針對農村學生的心理特點，常常在課堂上對學生進行鼓勵，并對學生的優點和成績及時地、熱情地、夸張地加以表揚，以此來點燃學生的求知欲，樹立起學生學習的自信心。通過一段時間的教學，學生的成績出乎我的意料之外，竟和其他班級的學生的成績相差無幾。這充分證明了，只有適合學生實際的教學設計，才能切實有利于學生學習成績的提高和綜合素質的發展。

二、備好課標

每個學期開始之前，我都會認真研讀新課程標準中的每單元、每一課時的教學要求和教學目標，力圖把握住歷史課程的理念、性質和本學期、本單元、本課時的教學目的和教學重難點。這樣我在備課時，就可以在思想上緊緊圍繞住教學目標這一主線，把握每一歷史時期的主脈絡，在了解了教學課標的導向功能后，思考突破教學重難點的教學方法，尋找影響時代發展的歷史人物，并從他們身上總結出可貴的精神品質，以此來激勵學生向時代楷模、英雄人物學習。課程標準是教師教學所要依據的準則，只有把握了初中歷史的課程標準，我們的教學才會向著正確的方向發展，從而實現初中歷史新課程的教學目標。

三、備好教材

課程資源主要包括教材、教學參考書、教育教學理論和歷史專業書籍、雜志、文學作品傳記，同時還包括一些歷史文物、歷史遺址、名勝古跡、人文景觀、科技信息資源和網絡資源等，尤其是網絡，可以為學生提供豐富的歷史資料。而教材是教師向學生傳授知識的主要依據。歷史教學的目標是要使學生成為有思想的人，而不是讓學生只是簡單地記住答案或一種權威性的解釋。所以，教師在備課時，要認真鉆研教科書，恰當運用教科書中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問題，并重視課堂上問題的設計，課堂上的問題設置，既要符合學生的心理特征和認知水平，同時又應貼近學生、貼近生活、貼近社會。

四、備好課堂的學習方式

教師可以在課堂上針對課本教材中列舉的材料，教給學生一些學習歷史的方法，如論從史出，左圖右史，學以致用等。例如，八年級上冊第15課的主題是血染盧溝橋，課文中間有一段材料的內容是第二十九軍司令部的命令——“命令前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退?！痹谡n堂教學的過程中，我先讓學生一起朗讀這一段材料，學生讀得很有精神、很有氣勢，然后組織學生分組討論、交流，最后學生從這則材料中了解到當時駐守盧溝橋的一千四百名將士幾乎全部戰死在橋頭，將士血染盧溝橋，從而揭開了中華民族全國性的抗日戰爭的序幕的結論。學生經過以上的分析思考加深了對這段慘烈的歷史情境的記憶，也加深了對這些誓死捍衛祖國領土的將士們的敬仰和熱愛之情，同時在這一過程中學生也掌握了多種歷史學習的方法。

五、備好同其他學科的聯系

歷史與其他學科之間是相互滲透、相互聯系的，尤其是與語文、政治等學科的聯系尤為密切。所以，我在備課時時常融入一些焦點訪談的人物、藝術人生的人物、時事要聞的事件等，并在課堂教學的過程中組織學生進行探討交流。例如，這一學期我們在學習中國近代史即八年級上冊第四課甲午中日戰爭時，恰好新聞節目《面對面》欄目正在探究中日之間的釣魚島問題，我適時組織學生觀看了這一新聞節目，并組織學生對釣魚島問題展開談論，最后結合甲午中日戰爭我們得出結論，我們國家一定要強大，因為只有這樣，才能保護自己的領土主權不被侵犯。

以上就是我對上好一節初中歷史課的幾點感受，不足之處敬請同行斧正，以讓我們相互共勉。

參考文獻：

1.徐旭陽，周嵩.新課程標準的實施與初中歷史教學改革[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2005（04）.

2.姜秀艷.初中歷史教學存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2009（13）.

3.鄭立柱.淺談初中歷史教學中學生多種能力的培養[J].教育教學論壇，2013（11）.