校本英語課程在中職英語教學(xué)中的作用

摘要：校本英語課程是具有目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、課程靈活等特點的體驗式教學(xué)，其貼近學(xué)校、貼近學(xué)生和貼近生活，沖破了傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”式英語教學(xué)的桎梏，有利于提升教師的專業(yè)精神和專業(yè)水平，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)中職英語學(xué)科教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語；校本英語課程；作用

一、校本課程的沿革、涵義及中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，課程設(shè)置長期實行“大一統(tǒng)”標(biāo)準(zhǔn)，即統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)計劃。1973年，愛爾蘭阿爾斯特丹大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際研討會成為了全球?qū)W校教育的里程碑，“校本課程”進(jìn)入了人們視野。20世紀(jì)90年代，隨著中國素質(zhì)教育號角的吹響，加快了課程改革的步伐。1996年，國家教育部（原國家教委）提出：學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動課”“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”。這就使得我國的教育體制與歐美教育模式逐漸接軌，校本課程應(yīng)勢而生，同時也使學(xué)校在具體的教育教學(xué)中擁有了更多的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)。由此可見，校本課程開發(fā)是素質(zhì)教育的必然趨勢，是新課程改革的必由之路。

校本課程是源于歐美的外來詞，在中國素質(zhì)教育快速推進(jìn)的大背景下，“校本課程”逐漸受到廣泛關(guān)注并成為新課改的重點。校本課程有廣義和狹義之分。廣義的校本課程是指學(xué)校在具體的教育教學(xué)中實施的所有課程，即國家規(guī)定課程、地方規(guī)定課程，以及學(xué)校自己開發(fā)課程。狹義的校本課程是指學(xué)校根據(jù)自身教育教學(xué)實際開發(fā)的課程。本文探討的校本英語課程即指學(xué)校根據(jù)自身的英語教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際和生活實際開發(fā)的英語課程。

目前，英語教學(xué)已經(jīng)成為了中職學(xué)校教育的瓶頸。傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”式英語教學(xué)與中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄，整體水平低等學(xué)習(xí)現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，這在很大程度上滋生了中職學(xué)生的英語厭學(xué)情緒，致使英語課堂教學(xué)與教育觀念脫節(jié)，多數(shù)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中消極應(yīng)付、萎靡不振，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出向教師“一邊倒”的局面，課堂教學(xué)效率極其低下，制約了英語教師專業(yè)精神的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，使中職英語教育處于“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的尷尬境地，引發(fā)了一定的師生矛盾和教學(xué)困惑。

二、校本英語課程在中職英語教學(xué)中的作用

（一）校本英語課程有利于提高教師專業(yè)精神和專業(yè)水平，促進(jìn)教師有效組織課堂教學(xué)

校本英語課程賦予了中職英語教師更多的教學(xué)自主權(quán)和話語權(quán)，給教師提供了更大的創(chuàng)造性教學(xué)的空間和機(jī)會。教師可以通過校本英語課程的開發(fā)實踐，不斷提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富專業(yè)知識、拓展專業(yè)技能，真正體味寓教于學(xué)、寓教于樂的真諦。因此，在教學(xué)過程中，中職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、英語教學(xué)中存在的具體問題和教學(xué)難點，有針對性地開發(fā)符合學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點和學(xué)生個性的英語教材。同時，課程內(nèi)容的設(shè)計要做到語言生動形象、有吸引力和富有啟發(fā)性。這樣不僅可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。更重要的是，由于教師根據(jù)教學(xué)實踐親自參與了校本英語課程的開發(fā)，了解并掌握了有關(guān)校本英語課程開發(fā)的基本原理和方法，這些都有助于教師對英語學(xué)科的知識性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有一個全新的認(rèn)識和理解；促進(jìn)教師運用“新課程”和新課標(biāo)嘗試新的課堂教學(xué)方式和方法，提高教師專業(yè)水平；消解傳統(tǒng)英語課堂的教學(xué)困惑，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高效開展。

（二）校本英語課程有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升

1.校本英語課程有利于消除學(xué)生的排斥心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

校本英語課程沖破了傳統(tǒng)英語課程體系“同教材、同大綱、同目標(biāo)”的“大同”思想，“以校為本”，根據(jù)學(xué)校、教師及學(xué)生的具體情況開發(fā)課程。在教材編寫和內(nèi)容設(shè)計中盡可能照顧到不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)生的個體差異，“迎合”不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心態(tài)，汲取和滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，在很大程度上消除了中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理。同時，校本英語課程還具有很大的彈性。比如，同一年級、同一專業(yè)的不同學(xué)生，由于個人、家庭等具體原因，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情大相徑庭。有的人可能對英語學(xué)習(xí)不感興趣，而有的人可能特別喜歡英語，很想把英語學(xué)好。校本課程可以有效解決這一矛盾，學(xué)校除了按照學(xué)科計劃開設(shè)英語課程外（校本英語普通版），還可針對英語基礎(chǔ)好和有英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生開設(shè)一些英語課程，比如英語寫作、英語閱讀、英語口語等（校本英語提高版），這樣既滿足了一般學(xué)生的英語需要，也照顧了部分學(xué)生的個體差異。

2.校本英語課程有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

校本英語課程融入了更多的學(xué)生元素，學(xué)生代表可參加校本英語課程從內(nèi)容設(shè)置、刪改、課程審議到課程選擇的全過程，使教學(xué)真正貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”，使學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。同時，校本英語課程更多是以學(xué)生現(xiàn)有的英語水平為基礎(chǔ)的體驗式教學(xué)，內(nèi)容豐富、切合實際，形式多樣、氣氛活躍，它強化學(xué)生自主合作，弱化教師“照本宣科”，輕理論、重實踐，有利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗及習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，校本英語課程的實踐體驗式學(xué)習(xí)完全弱化了英語語法，側(cè)重于內(nèi)容豐富的語境和問題情境，這樣就使得學(xué)生更樂于思考和大膽展示，更具團(tuán)隊協(xié)作意識。此外，校本英語課程的內(nèi)容設(shè)計素材取之于發(fā)生在學(xué)校師生身邊的真人真事、學(xué)生感興趣之事，以及社會普遍關(guān)心和關(guān)注的熱點事、焦點事，這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、懂生活、明事理”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)的全面提升。

總之，校本英語課程以其目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、課程靈活的教學(xué)特點，沖破了傳統(tǒng)英語課程體系“同教材、同大綱、同目標(biāo)”的“大同”思想，有效地消解了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的矛盾和困惑，有利于提高教師專業(yè)精神和專業(yè)水平，促進(jìn)教師有效組織課堂教學(xué)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升和中職英語學(xué)科教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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3.王守恒，姚運標(biāo).課程改革與教師專業(yè)發(fā)展[M].合肥：安徽教育出版社，2007.

作者簡介：

伍銀峰（1976- ），男，四川岳池人，四川省南充師范學(xué)校講師。