論高中數學教學中學生自主學習能力的培養

摘要：當前，大多數高中生普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單易學，而是太枯燥、泛味、抽象、晦澀，有些章節如聽天書。在做習題、課外練習時，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知從何下手。因此，如何讓高中數學教學實現“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的目標，如何在教學中培養學生的自主學習能力，成為了廣大數學教師急需解決的問題。本文中筆者主要從三方面就這一問題進行了探討，以期讓學生在教學活動中學會自主學習，自我發展，培養學生獨立獲取知識的數學學習能力。

關鍵詞：高中數學

一、從興趣入手，培養學生“自主學習”的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我們都知道，學生的學習興趣是學習中的一種無形的動力，只要我們有目的、有意識地去培養、去激發，這一股無形的動力將會越來越明顯，越來越強烈。作為高中數學教師，我們應根據教材內容，結合學生實際，在教學活動中合理運用教學方法和手段，有目的地激發學生學習興趣，有意識地培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。學習興趣一旦被激起，學生就會感到學習不再是一種負擔、一種累贅，而是一種樂趣、一種享受，是學習的需要，以此來培養學生的自主學習能力。例如，在教學過程中，教師可以通過向學生講解成功人士自學成才的事跡、刻苦學習的經歷，感染和影響學生，使學生樹立“自主學習”的榜樣；對學生在學習上存在的問題，教師應“曉之以理，動之以情”，循循善誘，一步步引導學生自己發現錯誤的根源；在批改作業時，教師應多用鼓勵性的評語，少用或不用批評的語言，如“做得棒”“好”“較好”“你進步了”“加油”等，以此激勵學生私下用功的動力，增強自主學習的決心與信心。

二、引導學生養成自主學習的習慣

常言道：“功到自然成”，以行動播種，用習慣耕耘，用時間來磨練，用自信來堅持，良好的自主學習習慣是可以培養的。只要我們教師充分利用課堂教學進行有機滲透，學習在不知不覺中就會變成習慣。

（他）引導學生養成整理錯題的習慣

對于作業里出現的錯誤一定要及時改正，只有發現問題并及時改正錯誤，學習才會進步。每個人都有思維定勢，所以第一次沒有做對的題目，雖然經過教師的講解，明白了這道題的解法，但是如果不及時整理好這道題的思路及需注意的問題，那么第二次再遇到這樣的題型時，很可能還會犯與上次一樣的錯誤，因此，錯題集的整理是必須的，而且整理好之后，也要經常復習，這樣才能達到最佳的效果。

多年以來，我始終堅持要求學生進行常規改錯——對每次作業或測驗中出現的典型問題加以整理，這將是以后復習時極有價值的參考資料。改錯不是簡單地將錯題重做一遍，重要的是要有錯因分析、方法小結并盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。同時，我還要求學生在改錯本上寫旁批與反思，主要從這些方面思考：一是這道題是怎樣做出來的，思考采用的方法；二是為什么這樣做，想解題依據的原理；三是為什么想到這種方法，想解題的思路；四是有無其他方法，想多種途徑；五是能否變通一下而變成另一習題，一題多變，促使思維發散。而要讓學生做到這幾點，還需要教師長期堅持檢查、督導、反饋、表揚，并利用一定的管理與激勵機制讓學生養成自主學習的習慣。

（二）指導學生學會定期歸納總結

每學完一節一章后，要按知識的邏輯關系進行歸納總結，使所學知識系統化、條理化、專題化，這也是再認識的過程，對進一步深化知識、積累資料，靈活應用知識，提高概括能力將起到很好的促進作用。為了讓學生學會梳理、歸納、總結規律，我指導學生一節一節地、一個單元一個單元地進行歸納。主要從以下三個方面展開：一是知識點，二是題型方法，三是易錯點。通過這樣的反復訓練，大大促進了學生良好的思維習慣和學習習慣的養成，學生也因為嘗到了甜頭，成績節節攀升，自主學習的興趣也變得更加濃厚了。

三、創建寬松氛圍，為學生“自主學習”提供平臺

（一）創建“情感交融”的課堂

“親其師，信其道”，教師要用以情換情、以愛換愛的教學態度，贏取學生的信賴，讓他們自覺地喜歡上數學課，樂意聽數學課，并從內心去接受，視聽課為一種愛的交流，視學習為一種樂趣，自然會由“要我學”轉變為“我要學”的自主學習態度。

（二）創建“民主、平等、和諧”的課堂氛圍

教師要勇于轉變自身角色，敢于放下師者的架子，大膽把課堂交給學生，鼓勵學生在課上積極提問、發言，對于不同的意見要及時提出來，可以有所質疑、有所創新，甚至可以讓學有所長的學生當一回“老師”，教師只需做好課前指導與課后輔導等協助工作，讓講臺變為學生自主表演的“舞臺”，喚醒那些還在沉睡中的學習主人。

（三）創建“開放性”的課堂

數學來源于生活，最終又要回歸到生活中。教師要充分利用數學與生活之間的緊密聯系，讓學生從中體驗到數學的強大魅力。如在實際的教學過程中，教師可以針對教材內容的安排，創設條件，把課堂移到電教室、運動場、升旗臺等，讓學生親自動手操作或者自主探索生活中的數學問題，以增強學生學習的主動性。

（四）組建課外學習興趣小組

教師可以將全班根據不同學生的數學學習狀況，分成不同的學習小組，指定學科特長生幫助學困生，鼓勵他們遇到問題先不要著急請教教師，而要先進行自主探討，互相幫助，互相學習，這樣既能起到特長生的模范作用，又能激發學困生的學習自信心，同時還能培養他們自主解決問題的習慣。

總之，學生得到自我發展是數學教育的出發點，也是歸宿點。因此，高中數學教育一定要遵照素質教育的實質，以及課程改革的核心要求，充分發揮學生的學習積極性、主動性，只有這樣，才能培養學生的自主學習能力，讓學生真正成為學習的主人，進而從根本上提高教學效率。