對高中歷史教學設計的思考

摘要：在新課程改革的大潮下，傳統的教學模式已不能適應時代的需要，高中歷史教學內容和教學方式也面臨著重大轉型。這就要求廣大歷史教師必須改變單一、呆板的教學方式，對歷史學科的教學設計進行創新。本文筆者結合歷史學科教學過程的基本特征，對如何更好地進行教學設計做了細致的探討，以期為廣大同仁的歷史教學提供一些參考。

關鍵詞：高中歷史；教學設計；創新

高中歷史教師承擔著向學生傳授歷史知識，引導學生進行歷史研究的重要責任。因此，教師在向學生傳授歷史知識時，必須結合高中歷史學科教學的基本特征，設計出一系列有效的教學方案。這樣不僅可以使教師有效地組織教學過程，還可以使教師對學生的學習方式、學習內容，以及學習成效進行一次綜合規劃，進而提高歷史課堂的教學效率。

一、歷史學科教學過程的基本特征

（一）歷史教學一般側重學生對歷史基本知識的掌握和理解

無論任何學科的學習，其學科教師的教學方式、教學內容，以及學生的學習方法都具有多樣性，并不是獨立存在的，以傳授歷史知識信息為主的高中歷史學科當然也不例外。因此，在歷史教學過程中，教師往往更加側重于學生對基本歷史知識的掌握和理解，因為基礎性的歷史知識是學生掌握基本的歷史學習方法以及形成科學的歷史時間和空間概念的最根本要求。它不僅為學生由感性的認識歷史逐漸轉變為理性的認知做了鋪墊，而且也是學生進行歷史學習的必要過程。由此可見，學生對基本歷史知識信息的掌握程度和理解水平是每一個歷史教師都必須認真把握的一個內容。

（二）歷史教學一般側重于讓學生歸納歷史知識，以此促進學生對歷史知識的掌握

高中歷史教學的知識構架是在基本的歷史人物、事件及時間的基礎上建立的，對歷史基礎知識的學習是學生進行進一步學習的必要前提。如果學生對基礎的歷史知識掌握不牢固，就不能具備足夠的歷史知識積累。因此，在新課程改革的前提下，教師往往側重于指導學生在足夠的知識積累的基礎上，對歷史學科的基礎知識進行合理的歸納和總結，這樣做有利于提高學生對歷史學科知識的綜合分析能力、學習技能和歷史思維能力。

（三）歷史教學一般側重于讓學生合作學習、自主學習

高中階段的歷史教學中，學生學習的大都是普及性、基礎性的知識，學習起來的難度有所降低，學生完全可以通過自身的努力和主動學習實現對歷史知識的掌握和理解。然而，在以往的歷史教學中，歷史教師總是對所講的內容進行多次講解和分析，這實際上就與新課標所要求的遵循學生的認知水平相違背，無法使學生在歷史學習的過程中充分發揮學習的主動性，同時也沒有體現學生的主體地位。從一定程度上說，教師很難讓學生的困惑之處主動地表現出來，從而導致教師在歷史教學過程中把握不準主要的教學內容和方式。針對這一點，新課程理念指導下的歷史教學更加注重學生在學習過程中的參與，這樣不僅避免了教師大量重復的或無謂的講解，還提高了學生對基本的歷史知識信息的掌握程度。

二、高中歷史教學設計應注意的幾個方面

歷史學科的教學設計是相對于歷史教學的目標設計、價值觀和情感的指導、教學重點和難點的探討、教學器材的準備，以及教學方法和過程的選擇等而言的。雖然以傳遞基本的歷史知識為基礎的歷史課程設計不反對使用現代化的教學手段，同時也不排斥學生利用各種形式的活動來展現自身對歷史知識的了解水平，但是教師在設計課程時，必須依附歷史學科教學過程中的基本特征，只有這樣才能使高中歷史的教學設計恰到好處，獲得事半功倍的教學效果。簡而言之，高中歷史的教學設計必須注意以下幾點。

（一）教師應重視對基本歷史知識的鞏固復習策略的設計

掌握并理解歷史基礎知識信息是高中歷史教學的一個重要目標。在進行歷史教學設計時，教師可以設計一些順口溜來幫助學生達到記憶歷史知識的目的，同時教師還要善于使用圖標、數字、視頻等一些比較容易被學生掌握和理解的形式進行復習和鞏固。關于這一點，相信廣大歷史教師在以往的歷史教學過程中已經積累了一定的教學經驗，在實際運用時必定會更加得心應手。

（二）教師應重視對不同的歸納方法的設計

在教學過程中，最重要的是教給學生學習的方法。只有真正掌握了學習的方法，才能使學生養成終身學習的習慣。因此，在進行歷史教學設計時，教師應盡量采用隨機的方式對歷史知識進行歸納，而不是硬搬硬套。只有這樣，學生才能更加牢固地掌握歷史知識，并在此基礎上對歷史知識進行歸納，進一步提升學生的學習效率。

（三）教師應重視對互助學習、自主學習的設計

歷史課程的創新應該注重轉變學生的學習方法，使學生主動參與到歷史教學過程中，并且敢于提出疑問、分析問題、解決問題，從而使學生從被動地接受變為主動地學習。因此，在進行高中歷史教學設計時，教師應多安排學生進行探究學習、互助學習、合作學習。同時，由于現階段歷史課本中要求學生掌握的知識減少，也更加有利于教師進行這樣的教學設計。

總而言之，在歷史學科的教學設計中，我們一定要嚴格遵守新課程改革的標準，堅持以學生掌握和理解的歷史基礎知識為基本要求，教給學生必要的歸納方法，堅持合作互助學習和自主學習，只有這樣，才能在高中歷史教學中培養學生正確的歷史觀和情感態度，從而使學生和歷史真正地融為一體。

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