高中思想政治課堂教學(xué)有效性的反思

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，提升課堂教學(xué)的有效性成為了當前深化課程改革的關(guān)鍵。對于高中思想政治教學(xué)而言，如何提高教學(xué)的有效性成為了廣大思想政治教師亟待解決的問題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從教師自身素養(yǎng)、學(xué)生主體、社會實踐等方面進行了反思，以期為提高高中思想政治課堂教學(xué)的有效性做出自己的一些貢獻。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂教學(xué)；有效性；教師素養(yǎng)；學(xué)生主體；實踐活動

新課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革。目前，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學(xué)無效和低效的瓶頸。因此，提升課堂教學(xué)的有效性已成為當前深化課程改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革追求的永恒主題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。簡而言之，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。那么，在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、注重教師自身素養(yǎng)的提升

（一）提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是影響教學(xué)有效性的重要因素。與其他學(xué)科教學(xué)不同，高中思想政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，而且承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。這就要求政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的陽光。”教師的一言一行、一舉一動都通過學(xué)生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用。例如，教師講誠實守信，自己卻經(jīng)常失信于人；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到或早退；講努力奉獻，自己卻對工作敷衍塞責(zé)、不求上進，只講回報不愿付出。這樣的教育教學(xué)沒有任何的真理性可言，不能使學(xué)生信服，這樣的課堂也是在“演戲”。可見，政治課教師必須提高自身的思想道德素質(zhì)，以身作則，為人師表。只有這樣，教師在課堂上所傳導(dǎo)的社會要求才能更好地為學(xué)生所接受，才能使課堂教學(xué)取得實質(zhì)性的進展。

（二）提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”教師這個職業(yè)是靠知識背景和文化底蘊說話的職業(yè)。豐厚、扎實的專業(yè)知識儲備和文化積淀是一名優(yōu)秀的高中思想政治課教師的必備條件。現(xiàn)實生活中，許多教師專業(yè)知識素養(yǎng)薄弱，僅憑課本和教參“照本宣科”，造成了對教材駕馭不好，出現(xiàn)“不會教書”“教得很死”“只見樹木不見森林”等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性、無效性。為此，思想政治課教師應(yīng)不斷提高認識，豐富知識。常言道：“名師出高徒。”一般來講，學(xué)生知識的獲得與教師的專業(yè)知識情況有關(guān)，只有知識淵博的教師，才能合理地組織、設(shè)計課堂活動，才能在教學(xué)中更善于把真實世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來，同時也更善于把準確的學(xué)科知識與技能教給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）不斷更新教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育教學(xué)過程中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認識，是教師教育行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)。教師的教育觀念直接影響著課堂教學(xué)有效性的大小，一位教師是否具備主體性教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否認為教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程等，這些都會影響教師教育教學(xué)活動的實施。如果教師的教育觀念落后，勢必會影響學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思想政治課的教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)的有效性，政治課教師必須不斷更新原來的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代教育觀念，真正做到以人為本，了解學(xué)生的個性，關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識

（一）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”新課程理念認為，良好的師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的保證，也是素質(zhì)教育的需要。因此，思想政治課教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。在課堂教學(xué)中，教師要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；把教學(xué)過程看成是師生平等對話交流，人人參與，師生互動，教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”的過程。同時，教師還要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生在課堂上“犯錯誤”，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問題，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生對教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，改變過去被動聽課的狀態(tài)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當是快樂的場所”。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個教學(xué)階段只采用一種方法，那么學(xué)生就會疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動各種感官參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變思想政治課枯燥、乏味、空洞的現(xiàn)狀，使之寓教于樂，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。高中思想政治課教學(xué)方法有講授法、討論法、課堂提問法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生求新、求變的心理得到了滿足，就會產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 從而提高教學(xué)的有效性。

（三）在課堂教學(xué)資源的選擇上，注重“生活化”

現(xiàn)代心理學(xué)認為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認知需要。我國著名教育家陶行知先生曾提到“社會即學(xué)校”“生活即課堂”。思想政治課教學(xué)如果只顧觀點、原理的教學(xué)，而忽視了聯(lián)系實際生活和社會實踐，就會陷入無源之水，無本之木的泥沼之中。按新課程的要求，思想政治課教學(xué)必須立足于現(xiàn)實的社會生活，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，遵循學(xué)生認知和身心發(fā)展規(guī)律，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生的探索熱情，喚醒學(xué)生的主體參與意識。

首先，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材，教師在教學(xué)中要靈活、創(chuàng)作性地使用教材。新課程改革要求教師要把教材作為課程資源來使用，創(chuàng)造性地“用教材教”而不是簡單地“教教材”。教科書是針對一個地區(qū)乃至全國所有學(xué)生編寫的教材，是教師授課的基本依據(jù)，但教師也要根據(jù)學(xué)生實際，對教材進行活化。一方面，教師應(yīng)按照有利于學(xué)生理解感悟的原則對現(xiàn)行教材進行“二次創(chuàng)造”，包括對教材內(nèi)容的重組、刪減、整合；另一方面，教師要面向?qū)W生的生活實際，突破教材的束縛，選擇貼近學(xué)生生活實際的典型事例充實教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣，增強教學(xué)的實效性。

其次，充分利用和挖掘生活中富有時代氣息的教學(xué)素材。與其他學(xué)科相比，思想政治課具有鮮明的實時性和時代感。脫離時代的思想政治課就會失去生機和活力，成為一潭死水。美國著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”如果教師能堅持與時俱進，將學(xué)生熟悉的社會熱點、焦點恰當?shù)匾M課堂教學(xué)之中，則可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮。如在講“公民行使政治權(quán)利”時，我引用了“郭美美事件”分析說明；講授文化創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容時，我分別選用了北京奧運會、上海世博會等時政素材。這樣，將課堂搬入社會，將社會融入課堂，不但使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，同時也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

最后，合理利用本土化的教學(xué)資源。俗話說的“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學(xué)中所運用的材料，如果遠離學(xué)生生活和現(xiàn)實，不僅不具有說服力，而且還會讓學(xué)生懷疑其真實性，弱化課堂教學(xué)的實效性。為此，對于授課的資源，教師一定要使之與學(xué)生的生活實際、社會實際相結(jié)合，要因地、因時、因人而選擇。新課程標準指出，教師不僅是課程實施中的執(zhí)行者，更是課程的積極建設(shè)者和開發(fā)者。作為思想政治課教師，我們應(yīng)發(fā)揮本地優(yōu)勢，主動地、有創(chuàng)造性地利用一切生活中可得到的資源為教學(xué)服務(wù)。這樣可以拉近生活與教材的距離，使學(xué)生有親近感，從而使他們對政治課產(chǎn)生興趣，從厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，積極參與課堂教學(xué)活動，進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

思想政治理論具有相對枯燥、抽象的特點，為了把遙遠的拉近，把陌生的變熟悉，把抽象的變形象，把靜態(tài)的存在化為動態(tài)的展示，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高中思想政治課教師應(yīng)合理、有效地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改變“一張嘴、一支粉筆和一塊黑板”的單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)手段。究其原因，主要是多媒體技術(shù)可以將聲音、動畫、色彩等有機地結(jié)合起來，圖文并茂地把晦澀、抽象的理論知識形象、具體地展示出來，給人一種身臨其境的感覺，有助于增強教學(xué)的吸引力和感染力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

三、加強實踐活動，鞏固思想政治課堂教學(xué)的效果

新課程標準要求“要注重加強學(xué)生與生活和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進政治觀念和良好的思想素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。因此，思想政治課教師應(yīng)該主動創(chuàng)造條件，實行開放式的教育，利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生走出課堂、融入社會。如教師可以鼓勵學(xué)生進行社區(qū)參觀訪問、社會調(diào)查、知識咨詢、主題行動等社會實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極踐行在思想政治課中所學(xué)到的知識，真正做到課內(nèi)課外“言行一致”“知行統(tǒng)一”，從而有效達到對學(xué)生良好道德品質(zhì)培養(yǎng)和社會參與能力提升的目的。

以上是筆者在教學(xué)過程中的幾點思考和體會。有效教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性，是一個長期探索的過程。作為思想政治課教師，我們必須強化“有效教學(xué)”的理念，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能使自己逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢，成為一名“有效教師”，使思想政治課堂煥發(fā)生機和活力。

參考文獻：

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