如何提高初中歷史課堂教學效率

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對初中歷史教學提出了高效率課堂教學的要求。因此，如何在有限的時間內提高教學效率是廣大歷史教師應該認真探索的課題。本文中筆者結合自身的教學實踐，主要從以下幾方面對這一問題進行了深入的探討，以期為廣大同仁的歷史教學提供一些借鑒。

關鍵詞：歷史課堂教學效率；教材；課堂結構；課堂語言；小結

高效率的課堂教學，即在有限的時間里使學生獲取更多的知識和技能，從而更好地培養學生的情感態度與價值觀。簡而言之，就是使學生獲得更好更快的發展。那么，如何提高初中歷史的課堂教學效率呢？以下是筆者的一點拙見，望能起到拋磚引玉的效果。

一、創設民主課堂環境，提高課堂教學效率

心理學家羅杰斯指出：一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育教學研究也表明：人在輕松自由的心理狀態下可以產生豐富的想象，進而迸發出創造性思維的火花。由此可見，在初中歷史課堂教學中，教師需要營造一個民主、寬松的教學環境，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以提高教學效率。

二、合理分配課堂教學時間，提高課堂教學效率

很多研究表明任何人的注意力都不可能在45分鐘內專注不變。因此，在歷史教學中，教師一次講述的時間不能超過普通學生注意力持續時間的范圍，否則教學的效率就會大打折扣。而要做到這一點，教師必須要合理地安排課堂教學時間。如在初中歷史課堂教學過程中，教師的講述時間累計不得超過18分鐘，教師一次講述的時間不得持續6分鐘；學生活動支配的時間累計不得低于27分鐘，并且規定學生一次活動的時間不得持續9分鐘。只有這樣，才可以真正提高教學效率。

三、使用優美的課堂語言，提高課堂教學效率

在初中歷史教學過程中，教師必須使自己的教學語言具有藝術美，因為教師語言表達能力的強弱直接關系著教學的實際效果。優美的課堂語言可以使教師所教授的教學內容具有外在美和內在美。外在美主要是指教學表達的形式美。如字字珠璣、抑揚頓挫的教學語言美；層次清晰、簡潔明了的板書、板圖美；有張有弛、勞逸結合的教學節奏美；起伏有致、疏密相間的課堂結構美；啟發誘導、虛實相生的教學方法等。內在美則主要是指教師所講授的教學內容富有科學美。教師只有做到外在美和內在美的完美統一，才可以提高教學效率，實現高效課堂。

四、重視初中歷史基礎知識的掌握和方法能力的訓練，提高課堂教學效率

1.理清歷史脈絡，注重基礎知識

在歷史教學過程中，要想讓學生更好地學習歷史，教師就必須使學生充分掌握歷史學科的基礎知識。學生只有加強對基礎知識的學習，才能更準確地理解、挖掘歷史的內涵，分析歸納歷史人物、歷史現象、歷史事件及重要的歷史線索，從而更好地構建歷史知識體系，提高自己的學習能力和效率。

2.掌握科學思維方法，加強能力訓練

歷史是一切社會科學的基礎。馬克思、恩格斯曾說：“我們僅僅知道一門唯一的科學，即歷史科學。”在歷史知識的學習中，離開了科學的思維方法，就不能從頭緒紛繁的歷史事實中得出正確的、規律性的認識。因此，在歷史的教學過程中，教師應指導學生對所要學習的歷史問題進行觀察、記憶、想象、注意，并進行分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納等思維加工，只有這樣，才能幫助學生鍛煉和發展思維能力，幫助教師進一步提高課堂教學效率。

3.掌握歷史學科特點，關注問題的時效性

歷史學科的一個重要功能，就是運用歷史知識解決現實問題，可見，歷史學科具有較強的時效性。因此，在歷史課堂教學過程中，教師不僅要把握教材知識，還要在平時多收集有關社會焦點、熱點方面的材料，使歷史教學貼近時代、貼近社會，這樣不僅可以使學生掌握歷史知識，提高學生運用歷史知識解決現實問題的能力，還可以有效地提高課堂教學效率。

五、充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率

初中歷史的學習內容一般比較淺顯，學生通過自學、交流都可以做到理解和掌握。因此，在歷史教學過程中，教師可以激發學生的學習主動性，讓學生自己讀書、自己發現問題并提出質疑，最后在相互交流、相互討論中，解決歷史學習中所遇到的難題，真正成為課堂的主角。如在講解關于“三國鼎立”“西晉短暫的統一”等故事情節多、層次復雜的內容時，如果教師一味地照本宣科，就會使學生掌握的知識十分模糊，且使學生理不清頭緒。這時教師就可以大膽放開課堂，讓學生通過掛圖、插圖、圖表、歷史材料等自己去思考、去發現、去解答。同時，教師應隨時巡視課堂，發現學生的問題，及時給予指導和幫助，最后引導學生自編提綱。實踐證明，這樣的教學效果反而比教師單純地講要好得多。

六、堅持用有效的手段幫助學困生，提高課堂教學效益

學困生由于基礎比較差，所以對教師在課堂上講的知識不能夠完全接受。這就要求教師除了在課堂教學時對學困生加以注意之外，還必須在課后花時間對他們進行個別輔導。同時這種個別輔導的方法也要因人而異。如在每次小檢測前，教師可對他們進行有針對性的輔導。對反應較慢的學生必須在每次小測前進行考前輔導，而對反應較快的學生則可以適當減少考前輔導的次數，努力通過有效的方式和途徑幫助班內的學困生轉變為中等生，甚至優等生。只有這樣，我們的教學才是面向全體學生的成長和發展。也只有這樣，我們的課堂效益才可能得到真正意義上的提高。

總之，提高初中歷史課堂教學效率方法與技巧還有很多，以上幾點僅僅是本人在教學中一些經驗與嘗試。因此，作為教師，我們還需要不斷地努力，不斷地提高，使自己的教育、教學水平上一個新臺階。只有這樣，才能真正地提高課堂教學效率。

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