如何提高小學語文課堂教學的有效性

摘要：隨著素質教育的不斷深入，“有效性”已經成為了評價小學語文課堂的主要標準。要想提高小學語文課堂教學的有效性，需要教師轉變傳統的教學觀念，從語文學科的特點出發，避免采用以往語文課堂中“灌輸式”的教學方法，努力尋找和探索能提高課堂教學有效性的方法。

關鍵詞：小學語文；有效性；課堂教學

隨著新一輪課程的不斷深入，各種現代教學方式已被廣泛運用到小學語文課堂教學中，課堂教學逐漸活了起來。然而，在實際教學中，我們的小學語文課堂仍沿用傳統的“填鴨式”教學方式，課堂教學有效性較低，這都是亟待解決的嚴重問題。因此，筆者認為，在小學語文課堂教學中，教師應當轉變教學觀念，使學生真正成為學習的主人，并通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，從而使學生的語文素養得到全面提升。筆者認為要提高小學語文教學的有效性，可以從以下幾個方面著手。

一、教師要轉變教學觀念，確立學生的主體地位

新的小學語文課程標準強調課堂上要突出學生是學習的主體和主人。因此作為小學語文教師，要轉變傳統的教學觀念，由原來的高高在上的知識傳授者變為學生學習的向導，使學生變為課堂的主動參與者，變為知識的主人，而不是只知道接受知識的機器，從而充分體現出學生的主體地位。教師應當把培養學生的自主學習能力作為一項主要的任務，把它當作一個教學目標。所以在小學語文教學中，教師要充分尊重學生，要與學生多交流，了解他們對知識的掌握情況，了解他們的興趣愛好、個性特長以及思維方式等。同時，教師要認識到學生的個體差異性，要用發展的眼光去看待學生，要相信他們有能力規劃自己的學習，并且創設機會讓學生積極、自主地參與到教學活動中。這樣做有利于培養學生的學習自主性，突出了學生的主體地位，并能提高了他們的學習能力。

二、創設有效的教學情景

學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，精心創設情境是提高語文課堂教學有效性的一項重要教學策略。教師應盡量為學生營造民主、和諧的語文課堂教學情境，幫助學生在情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。

那么情境創設怎樣才會有效？俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”在語文教學中，創設有效的教學情境能夠激發學生的學習興趣和積極性，能夠點燃學生的激情，使他們不由自主地進入到教師所創設的情境中進行學習。比如，小學生的年齡較小，有意注意的時間較短，且缺乏持久性，這會影響到他們的課堂學習。因此，語文教師要依據學生的特點，結合教學內容，通過圖片、音樂、視頻、聲音等多種媒體，為學生創設形象生動、富有吸引力的情境，激發學生與文本對話的欲望，從而提高小學語文課堂教學效果。

三、充分重視朗讀教學

葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”新的小學語文課程標準明確提出了閱讀是學生搜集信息、認識事物、拓展思維、獲得審美體驗的重要途徑，這表明了閱讀在語文教學中的重要性。而學生進行閱讀的首要一點就是朗讀，通過正確、流利、有感情的朗讀，學生能夠輕松理解課文的主要內容，體會作者的思想感情。此外，朗讀對學生的作用還體現在，學生通過朗讀能夠練習普通話，能夠學會用書面語言規范自己的口頭語言，從而提高口語表達能力。而教師通過學生的朗讀能夠了解他們對課文的理解情況，以便有的放矢地開展教學。倘若小學語文課堂中沒有學生的朗讀，教師就不知道學生是否能夠讀得正確、流利、有感情，也就無法給予學生更多的指導，因此我們教師一定要重視語文教學中的朗讀。

1.通過范讀誘發學生朗讀的興趣

很多學生其實并不知道朗讀有多大的魅力，不知道朗讀和理解文本之間到底有什么關系。所以我們必須得培養他們對讀的好感，而最能讓學生感興趣的是教師有感情的范讀。學生在教師的范讀中體會到了課文美妙的語句，似乎進入到了作者所描繪的情境中，對課文產生了繼續學習的欲望。

2.目標喚醒意識

學生最開始接觸課文時，并不能有感情地朗讀，因為他們還不能理解文章的大致內容，對課文內容沒有特別的印象。所以教師可以為學生設定一些問題，力爭讓學生在每個教學環節和段落學習中都有讀的目標，這樣有助于喚醒他們朗讀的意識，進而提高學習的效果。

3.評價渲染情感

在學生朗讀之后，教師要對他們的表現進行評價，應以鼓勵性和指導性的評價為主，學生在教師的評價中能夠獲得成功的體驗，能夠感受到朗讀的魅力，從而會更加積極地投入到語文學習中。

四、引導學生走出課堂，走向社會生活

語文植根于生活，服務于生活。但是目前小學語文教學與學生的生活之間聯系較少，學生參與課余實踐的活動不多，這就使得學生的目光與思維被束縛在教室里，拘泥在課堂上。生活中豐富多彩的語文教學資源，學生無法接觸，更談不上應用。

我認為要改變這種現狀需做好以下幾點：首先，教師要在立足課堂教學的基礎上，尋找課文內容與學生生活實際的最佳結合點，找準課堂生成資源中與學生生活相關聯的切入點，盡可能讓語文課堂教學貼近學生的生活。

其次，教師要將學生從教室帶入大自然，讓學生去采擷大自然中的美妙詩篇，去感受大自然的神奇與偉大，激活思維與語言的潛能。如春天來了，教師可引導學生從課本中對春天的感知，延伸至走到大自然中去實地體驗與感悟春的美好。只有這樣，學生才能真正從課堂走向他們向往的生活。

再次，教師要引導學生學會積累和運用語文知識，逐步養成在平時生活中培養自己語文能力的良好習慣，如可以布置學生每天看新聞等課余作業。

綜上所述，提高小學語文課堂教學的有效性不是一朝一夕就能完成的，也不是通過一兩個方面的努力就能夠做到的。它需要我們教師不斷學習和總結，以教學理論為基礎，熟練地運用課堂教學的有效性策略，從而提高課堂教學的質量，提高學生的學習水平。

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