小學(xué)高年級討論式閱讀教學(xué)初探

摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。那么在閱讀教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念呢？對此，我做了初步探討：讓學(xué)生在討論中完成閱讀，此法可稱之為“討論式閱讀教學(xué)”。討論式閱讀教學(xué)是構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的以學(xué)生為主體的閱讀平臺，使學(xué)生在閱讀活動中主動探索、主動思考、主動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性，尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：討論式；閱讀教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。以下為討論式閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)程序。

一、交流搜索信息

搜集信息是培養(yǎng)學(xué)生搜集利用有用信息和培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。教師應(yīng)在課前或課后讓學(xué)生搜集與課文有關(guān)的信息并進行篩選，然后在課堂上進行交流，使學(xué)生在交流的過程中增強參與意識，分享有用的信息。

二、課前預(yù)習(xí)

在每課學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在課外預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是理解課文內(nèi)容的要求，如：讀課文了解課文內(nèi)容，利用工具書解決字音和詞義，初步解決課后思考題，找出你認(rèn)為課文中好的句子、段落或用得好的詞，記上不理解的問題等。二是掌握基本的學(xué)習(xí)方法，如自學(xué)、討論學(xué)習(xí)、查閱資料或向別人請教等。

三、課堂閱讀

（一）了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

⑴了解學(xué)生對字音的掌握情況，此步驟可以單獨做為一個環(huán)節(jié)，也可以通過朗讀檢查完成。⑵檢查朗讀，了解學(xué)生的朗讀情況。檢查的方法有三種：一是指名讀，二是學(xué)生自薦讀，三是小組讀。⑶集體交流，讓學(xué)生交流通過自學(xué)學(xué)到了什么，或了解了什么，或有什么體會，或有什么疑義等。

（二）質(zhì)疑問難

質(zhì)疑問難可以是字詞方面的、句子方面的，也可以是課文內(nèi)容方面的。對質(zhì)疑的內(nèi)容有的即可讓學(xué)生解答，有的可讓學(xué)生讀一讀課文的某一部分去體會。對于不能馬上解決的，并且是課文的重點部分時，教師可根據(jù)情況分類板書。板書的目的是給學(xué)生下一步的自學(xué)、討論做參照。在質(zhì)疑過程中，教師要提倡學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生提出具有個性化的問題。

在第二學(xué)段，要求學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問”。學(xué)貴有疑，教師要培養(yǎng)學(xué)生抓住重點、抓住關(guān)鍵處提問的能力。提出的問題要有價值，這是一種能力的體現(xiàn)。剛開始，學(xué)生往往提不出有價值的問題，這時候教師可以設(shè)計問題問學(xué)生，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生一定能提出有價值的問題。在這一過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（三）小組討論

在質(zhì)疑問難后讓學(xué)生參照教師的板書進行討論（一般前后位四人一組），解決疑難問題（包括質(zhì)疑時學(xué)生未提出的問題）。此環(huán)節(jié)教師要注意給學(xué)生以足夠的時間，讓學(xué)生充分地交流、爭論，能解決什么問題就解決什么問題，對解決不了的問題可等集體交流或精讀課文時予以解決。

（四）集體交流

在小組討論之后，由小組推舉學(xué)生發(fā)表對疑難問題的理解。在交流過程中允許學(xué)生之間進行爭論，談個人的認(rèn)識。

（五）精讀課文

精讀課文就是教師組織學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，落實訓(xùn)練項目，掌握閱讀方法，提高獨立閱讀的能力。

學(xué)生通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論、交流，對課文內(nèi)容有了一定的理解，初步體會到了作者的思想感情。在此基礎(chǔ)上教師要抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，組織學(xué)生討論交流，使學(xué)生深化認(rèn)識，進一步體會作者的思想感情。（比如中年級要突出朗讀感悟，整體把握對詞句段的理解、結(jié)合和積累運用；高年級要突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力。）教師的問題要針對課文重點部分只提二、三個，做到少而精。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意以下幾點。

（1）處理好學(xué)生討論與教師講解的關(guān)系。在強調(diào)以學(xué)生為主體的時候，不能把教師的作用降為學(xué)生認(rèn)識活動的附庸而增加一些不必要的討論，該講解的一定要講解，并且要以其生動精煉的講解以及語文科所特有的魅力去啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，使他們動情入境。在學(xué)生有了一定積累和認(rèn)識后，再以討論、交流的方式把自己的課內(nèi)外所得拿來交流，以擴大學(xué)生的視野，啟發(fā)他們思考。

（2）要教給學(xué)生閱讀的方法，提示閱讀思路，教會他們用圈點、批注、勾畫等方式來讀、思、憶課文重點部分。

（3）挖掘課文的深層含義，明確課文的教育價值。教育價值是多元的，不同的人從不同的角度進行閱讀的感受和理解是不同的。可以說，課文是“見仁見智”、常讀常新的。教師要結(jié)合上下文，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過反復(fù)地讀來領(lǐng)會課文蘊涵的教育價值，找到實施這種教育的最佳途徑。

（4）在閱讀教學(xué)中，對于段落及其概念，我們是不可能完全回避的，關(guān)鍵在于我們要把分段、概括段意作為把握內(nèi)容、體會思想感情的一種手段來看待。

（六）總結(jié)全文

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生談?wù)J識、談體會、談收獲。

（七）領(lǐng)會“表達”

此環(huán)節(jié)是在學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者的思想感情的基礎(chǔ)上，抓住一兩處進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的一些表達方法，落實讀、寫、背誦等訓(xùn)練。

四、課后語文實踐活動

課后語文實踐活動主要是讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章；收集與課文有關(guān)的信息；開展社會調(diào)查，寫調(diào)查報告；組織參觀訪問，辦報，開故事會，編排課本?。贿M行小制作，進行實際觀察研究；把故事情節(jié)講給別人聽等。