小組合作比賽法在英語課堂中的運(yùn)用

摘要：對(duì)部分初中生來說，英語學(xué)習(xí)可謂枯燥無味，久而久之他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文筆者結(jié)合初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂中使用小組合作比賽法，大大提高了課堂效率，增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中生；小組合作比賽；競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)；興趣

很多人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥無味，每天需要背單詞、記詞組和默寫句子，對(duì)學(xué)生而言缺乏足夠的吸引力。到初中階段，很多學(xué)生在歷經(jīng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)后，會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)很無聊，或者由于成績(jī)不好，而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，不想再學(xué)習(xí)英語，成為了我們所說的“死手”。所以，要想突破初中英語教學(xué)這個(gè)瓶頸，就要盡快找到一套行之有效的教學(xué)方法。

眾所周知，語言是生動(dòng)活潑的，為什么要讓學(xué)生愁眉苦臉地學(xué)？為什么不運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)法和賞析最大化手法來激發(fā)學(xué)生的潛能？興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。結(jié)合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師以“小組合作比賽法”為切入口，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、分組及隊(duì)名的產(chǎn)生

分組要根據(jù)各班人數(shù)來確定，以我班51人為例，共六排，每?jī)膳艦橐唤M，按座位分成3大組，每組17人。每組各派一名學(xué)生共三人進(jìn)行比賽，要確保同一組選手的水平相當(dāng)，座位可安排成如下圖所示：

G1 G2 G3

AB AB AB

BC BC BC

AC AC AC

BB BB BB

AC AC AC

BB BB BB

BB BB BB

AB AB AB

B B B

注：A為優(yōu)秀生，B為中等生，c為學(xué)困生。除此之外，還要確保每個(gè)隊(duì)都有一個(gè)響亮的、有趣的、隊(duì)員們能為之振奮的隊(duì)名以激發(fā)學(xué)生的熱情，如雄獅隊(duì)、猛虎隊(duì)、獵人隊(duì)、喜羊羊隊(duì)、懶洋洋隊(duì)、灰太狼隊(duì)等。一定要確保全部學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

二、比賽規(guī)則及方法

比賽前一定要有明確的比賽規(guī)則，例如：?jiǎn)卧~2分，拼寫4分，詞組6分，句子8分。比賽時(shí)要求學(xué)生遵守紀(jì)律，不能給隊(duì)友提示，不能嘲笑對(duì)手，對(duì)落后的一方要及時(shí)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)對(duì)方時(shí)要真誠。若發(fā)現(xiàn)比賽中有表現(xiàn)不佳、情緒低落的學(xué)生要及時(shí)設(shè)計(jì)有技巧的比賽使其取勝，從而恢復(fù)其比賽狀態(tài)。

比賽方法靈活多樣，可以是英漢互譯法、轟炸法、重復(fù)法、動(dòng)作表演法等，以速度和準(zhǔn)確定勝負(fù)。

三、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)

教師可將每次小組的競(jìng)賽結(jié)果寫在黑板的一角，每一節(jié)課公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果，每天評(píng)出“日冠軍組”；在一周結(jié)束的時(shí)候，評(píng)選出該周的“周冠軍組”；還可以評(píng)選出“月冠軍組”；學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出“學(xué)期冠軍”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，因?yàn)樗麄兌枷霌碛袑儆谧约旱墓鈽s稱號(hào)。

獎(jiǎng)勵(lì)方法可以隨年齡的變化而改變。剛開始時(shí)可以用掌聲或鼓勵(lì)的語言進(jìn)行贊揚(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品；當(dāng)看到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)起不到作用時(shí)，可以換成巧克力、棒棒糖等；由于學(xué)生最不愿做的事情就是作業(yè)，所以隨著年齡的增加，可以用減少作業(yè)的方式給予鼓勵(lì)。作業(yè)越少，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，為下節(jié)課準(zhǔn)備得就越充分，很快就形成了良性循環(huán)。

四、比賽效果

小組合作比賽法充分利用了學(xué)生躍躍欲試、好自我表現(xiàn)、好勝、較強(qiáng)的自尊心和集體榮譽(yù)感、不愿受責(zé)難、好玩等的心理，通過小組合作比賽，我發(fā)現(xiàn)它有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.該形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在合作比賽中，組員之間互相支持幫助，在幫助別人的同時(shí)，恰是知識(shí)運(yùn)用的最好時(shí)機(jī)，整個(gè)班級(jí)的精神面貌是積極向上的。每個(gè)人都在努力，為了自己，為了組內(nèi)成員，為了小組的積分而努力。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生之間的溝通能力和信任感，從傳統(tǒng)的單向教學(xué)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.該形式形成了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)好勝心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，且這些情緒在生活中也是有益的，積極進(jìn)取好過消極怠慢。在課堂中學(xué)生思維高度集中，在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)了自我價(jià)值，肯定了自我。

3.該形式體現(xiàn)了平等原則。每個(gè)人，無論優(yōu)劣，都必須參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)難易的差異，使不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。

4.在這樣的模式中，學(xué)生出于競(jìng)爭(zhēng)心理和集體榮譽(yù)心態(tài)，都爭(zhēng)搶著答題，充分調(diào)動(dòng)了思考的積極性，課堂氣氛十分活躍。即使是一些成績(jī)比較落后的學(xué)生，在我設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中哪怕為小組爭(zhēng)得了一分，也能體現(xiàn)其自身的價(jià)值。相對(duì)落后的學(xué)生自我放棄的現(xiàn)象少了，甚至出現(xiàn)了一種心理，即我要為了我們這一組的獲勝贏分。教學(xué)節(jié)奏也變快了，學(xué)生的搶答過程代替了沉默等待答案的過程，大大提高了課堂效率，且?guī)熒?dòng)、生生互動(dòng)，也為課堂增添了樂趣。

5.該形式除了可用于課堂上經(jīng)常進(jìn)行的問題搶答外，還可以用于課外作業(yè)檢查、課文背誦檢查、單詞詞組默寫檢查中，可把檢查情況以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)在小組內(nèi)。

小組合作比賽教學(xué)法的實(shí)施性較強(qiáng)，有助于活躍課堂氣氛，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。