發揮語言魅力 成就精彩課堂

摘要：英語教師的授課水平直接關系到課堂教學的質量，課堂教學質量的保證是由教師的語言藝術水平決定的。教師自然流暢的語言節奏能使學生置身于愉悅的語言學習環境中，保證教學信息能發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和語音語調，能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化課堂教學的目的。

關鍵詞：英語教學；課堂用語；精彩魅力

教學是一門藝術，語言更是一門藝術。課堂教學效果是由教師的語言藝術水平決定的。盡管現代化的教學手段非常先進，但離開語言，就會寸步難行。因此，小學英語教師在教學中應注意以下四個方面的問題。

一、語言要準確規范

教師要將教學語言的準確性和規范性用藝術化的形式訴諸學生的感官，使之在耳、腦、心靈之處留下深刻的烙印。教師深刻、生動、形象的語言會使學生在無形中受到陶冶、渲染和鼓舞。只有這樣才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優化課堂教學的目的。但在日常教學中，我們為了匆匆完成教學進程，不經意間卻忽視了課堂教學語言的規范性，像“look here”“go home”“Class begains”“listen to music”等，稍不經心就會說成“look at here”“go to home”“Class begain”“listen to the music”，以形成口誤。長此以往，會給學生灌輸錯誤的語言知識，不利于聽力能力的發展。因此在教學過程中，我們教師必須時刻提醒自己要準確規范自己的教學語言，清晰明了地表達。反復讓學生聽到標準的語言，持之以恒，定能帶給學生一個準確、流利、規范的教學用語環境，使學生樂學、愛學。

二、語言要精練明了

語言精煉，就是要求教師用少的語句表達豐富的內容。課堂教學強調“功夫要用在刀刃”上，可有的教師唯恐學生“吃不飽”，課堂語言很冗長，機械重復，長話連篇，這樣的語言不利于學生掌握知識，更不利于培養學生能力。如：當我們在用到“Are you ready？”時，我們可以直接用“Ready？”來代替。當我們第一次給學生分組的時候，我們可以指向相對應的學生，直截了當的說：Group1、Group2......而不用再繁瑣地說：These students are Group1＼Group2.在提問時，可以將“Who can have a try？”簡化成“Who can try？”，師同時可以做舉手的動作來提示。特別是在低年段，比如在“聽錄音”環節，就可以用‘listen”代替“listen to the tape”。再如用“Attention”代替“Pay attention to your spelling/pronunciation，“Do you understand？”可以簡化成“Understand？”“Read after me”可以簡化成“Fllow me”，“Once again”可以簡化成“Again”。這種簡化了的課堂用語，才更有利于教師表達自己的指令，更有利于培養學生的聽辨能力。

因此在小學英語課堂教學中，當我們找不到更簡單的詞匯將活動的要求表達清楚時，不妨用最簡單明了的課堂用語，如：Follow me.Look here.Again.等。只有符合學生心理特點和課堂教學規律的語言，才能起到畫龍點睛的作用，才有利于學生大膽地表現。

三、語言要富有情感性

教師在教學中不僅要曉之以理，而且要動之以情。特別是對待后進生，更應做到這一點，做到不傷害他們的自尊心，以真實的情感激勵他們上進。親切感人的教學語言最能打動學生的內心，使學生保持樂觀舒暢的學習心境，從而產生不可低估的力量。教師依據教材內容及學生的具體情況，在向學生傳授知識的同時，借助語言的感染力，也能傳達出一種信息。教師語音的高低、節奏的快慢，都會使學生產生不同的聽覺效果和情感共鳴。教師在講授重點內容時，可以把語氣加重或適當停頓；也可采用低聲調、慢節奏來強調重點內容，給學生留有思考、回味的空間。同時英語教師也應精神飽滿、面帶微笑地上好每一節課，當走進教室時，親切地向學生問候：“How are you？Welcome to our class again！I’m happy today.Are you happy？”

此外，英語教師的語言情感還體現在語氣的變化上，如“氣短聲促”的語調會給學生以緊迫感；“氣徐聲柔”的語調會給學生以溫暖感；“氣滿聲高” 的語調會給學生以喜悅感。

四、語言要富有激勵性

對學生的錯誤，我們要給之以引導和教育，用信任的眼光來賞識他們的優點和長處；對學生的回答，我們應給予鼓勵和肯定，讓他們增強自信心，在輕松、愉快的氣氛中學好英語；對優等生我們應毫不吝惜地用：Great，Super，Excellent，Wonderful等簡單的褒義詞來表揚他們。每當學生積極回答問題并回答正確時，教師可微笑著豎起大拇指說：“Good job！”然后點頭致謝：“Thank you.Sit down please.”對待回答錯誤的學生，則應給予糾正和引導并鼓勵他：“Come on.”對他們學習中的每一個進步，我們要看在眼里，喜在心上，給他們以贊揚和鼓舞，為他們錦上添花，讓他們再創輝煌，體會成功的快樂。對那些需要鼓勵的中等生或學困生，我們應抓住優點進行及時鼓勵和表揚，如：You can be best next time！這樣效果會更好。

五、結束語

綜上所述，英語教學質量的提高關鍵在于有效運用課堂教學語言。作為一名小學英語教師，我們在教學過程中應時時刻刻做有心人，尋找語言的藝術魅力，發揮語言的最大功效，追求我們課堂教學的精彩一幕！

參考文獻：

1.魯子問.英語教學方法與策略[M].上海華東師范大學出版社，2010.

2.程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海外語教育出版社，2009.