激勵性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，這是對當(dāng)前每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的一大挑戰(zhàn)。而我個(gè)人認(rèn)為，讓激勵教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)很好的解決策略。本文就針對激勵性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：激勵；學(xué)生評價(jià)

長期以來數(shù)學(xué)卻被定義為嚴(yán)密、抽象和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂給人的印象就是呆板、機(jī)械、缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)起來也是枯燥乏味、按部就班、固步自封的，缺乏創(chuàng)新意識。長此以往，學(xué)生在這樣的課堂上必然會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，總是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，這是對當(dāng)前每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的一大挑戰(zhàn)。而我個(gè)人認(rèn)為讓激勵教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就是很好的解決策略。根據(jù)著名心理學(xué)家埃里克森對個(gè)體心理發(fā)展的劃分，6—12歲是一個(gè)獲得勤奮感而避免自卑感的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)就是在校學(xué)習(xí)，他們的成就感、自信心、創(chuàng)新意識都是在這一時(shí)期初步形成的；而要激發(fā)這些優(yōu)秀品質(zhì)，一味的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采取多種教育手段相結(jié)合的方法，才能促使他們健康、快樂的成長；而合理地運(yùn)用激勵性評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心就是非常行之有效的方法和手段。

一、將激勵性評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的始末

首先，在課堂上，我會通過一些激勵性的語言和朋友式的交流，開啟學(xué)生對教師封閉的那扇門，如課堂教學(xué)時(shí)：“xx同學(xué)回答的問題正確而又完整?！边@時(shí)我不是簡單地用“對”“很好”來評價(jià)，而是用欣賞的語言告訴這位學(xué)生，“你的回答棒極了，老師也是這樣想的，甚至比老師想得都要合理，請同學(xué)們把掌聲送給這位同學(xué)?！遍L此以往，學(xué)生回答問題的積極性明顯得到了提高，奇思妙解也越來越多；而如果遇到問題回答得不正確或回答問題不積極的學(xué)生，我也會用鼓勵的話語，讓這部分學(xué)生逐漸地融入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，我絕不搞一言堂。

其次，在課堂上，我會經(jīng)常運(yùn)用一些激勵性的語言促使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。比如，在新授課的嘗試練習(xí)中，我會說：“你們有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對時(shí)，我又會說：“你們的表現(xiàn)讓老師都對你們刮目相看了！”這樣的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有很大的鼓舞和推動作用的。而對學(xué)困生，我只要發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也會及時(shí)表揚(yáng)他們、鼓勵他們，使他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡單的問題時(shí)，會讓他們回答，回答完后我會告訴他們：“你回答得非常正確，進(jìn)步很大”或“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！老師真想在每節(jié)課都聽到你精彩的發(fā)言”等等。對于上課主動舉手發(fā)言的學(xué)生，即使回答錯(cuò)了，我也會用激勵性的語言鼓勵他們，“你能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是你已經(jīng)邁出了成功的第一步，繼續(xù)努力”。對于這部分學(xué)生來說，教師能表揚(yáng)他們、鼓勵他們，他們會非常高興和自豪，由此，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課、積極發(fā)言，這樣他們的學(xué)習(xí)成績會提高很快。

二、將激勵性評價(jià)合理運(yùn)用到課堂練習(xí)中去

1.課堂隨堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最行之有效的途徑和方法，也是讓學(xué)生有效鞏固新知的有效手段。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同時(shí)要重視對學(xué)生課堂作業(yè)的評價(jià)方法。在課堂隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師首先要做的就是精心鉆研教材，吃透教材，查閱相關(guān)資料，搜集練習(xí)素材，分層設(shè)計(jì)習(xí)題，同時(shí)針對習(xí)題的難易程度還要設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)要求及獎勵評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：開始的練習(xí)以仿例練習(xí)為主，學(xué)生的正確率基本可達(dá)到95%-100%，這時(shí)我會對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，學(xué)生的自信心基本都能得到滿足；在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)設(shè)計(jì)2-3道變式練習(xí)，這部分習(xí)題的正確率基本維持在85%-95%之間，針對這部分習(xí)題，我會適當(dāng)進(jìn)行分層評價(jià)，表揚(yáng)做題正確的學(xué)生，同時(shí)鼓勵出錯(cuò)的那部分學(xué)生，讓他們不至于信心不足，失去學(xué)習(xí)興趣；最后我會設(shè)計(jì)一道拓展提高題，主要是為培優(yōu)設(shè)計(jì)的練習(xí)，這一題目的設(shè)計(jì)，從解題思路到解題步驟都存在一定的變化，具有一定的挑戰(zhàn)性，此題的正確率基本在50%-60%之間，對于解題正確的學(xué)生我通常會進(jìn)行物質(zhì)獎勵（如：獎?wù)隆⑻枪?、小巧精致、物美價(jià)廉的學(xué)習(xí)用品等），學(xué)生會從中獲得巨大的成就感、自豪感，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。通過形式多樣的評價(jià)手段，學(xué)生課堂練習(xí)的積極性和正確率都明顯得到了提高。

2.對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真檢查、正確評價(jià)。對于家庭作業(yè)的檢查，我所采取的方式一般是教師抽查、組長全面落實(shí)。對于抽查的對象每天都不固定，并且不是簡單地的查看是否完成了，而是針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況（書寫、正確率等）給出不同的評價(jià)，如一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)大拇哥的小標(biāo)志、幾個(gè)大大的“！”。當(dāng)學(xué)生看到教師的評價(jià)后會明白評價(jià)的真實(shí)意圖，在第二天的作業(yè)檢查時(shí)，我會對得“！”評價(jià)的學(xué)生再次檢查，這時(shí)，他們的作業(yè)質(zhì)量一般都會比前一天的作業(yè)質(zhì)量好很多，有很大的進(jìn)步，這時(shí)我會送他們一句表揚(yáng)的話或是一個(gè)大拇哥、小獎?wù)?。長此以往，學(xué)生的家庭作業(yè)基本都能自覺、認(rèn)真地完成。

三、合理利用目標(biāo)激勵法

有目標(biāo)才有動力。每節(jié)課，我都要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容擬定本節(jié)課易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，避免盲目、低效地教學(xué)。要知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好地結(jié)合起來，讓目標(biāo)變成摘得到的“葡萄”，學(xué)生才會在一次次的“采摘”中獲得成功的喜悅。所以，目標(biāo)的制定不能好高騖遠(yuǎn)，以免讓學(xué)生喪失信心。

總之，只要我們以溫暖的話語對待學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以愉悅的語氣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的差錯(cuò)，讓學(xué)生從教師的關(guān)心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，感受到教師的可親可信，就能增進(jìn)師生的情感交流，讓絲絲春雨滋潤學(xué)生的心田。在激勵使教育下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

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