在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好老師，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，要重視激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。為了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，筆者主要采取了通過(guò)剪剪、貼貼、畫畫，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣；指導(dǎo)看圖作文，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣；結(jié)合游戲、活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；注重積累，提高寫作興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得寫作興趣五種方法，并收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)生；寫作興趣

蘇聯(lián)有一位叫贊科夫的心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)一句話：“只有當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣，一直想要向上發(fā)展，并且迫切并且自信地表達(dá)自己的感想的情況下才能夠創(chuàng)造出具有更廣更大深度的語(yǔ)言、感情。”以此可以知道，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。所以，怎樣使學(xué)生對(duì)寫作感興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作方面的能力是我們現(xiàn)在面臨的主要問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下的嘗試。

一、通過(guò)剪剪、貼貼、畫畫，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

對(duì)于非常形象且生動(dòng)的事物，低年級(jí)的學(xué)生比較容易接受，所以，在說(shuō)話寫字的課堂上，我嘗試著通過(guò)畫畫和粘貼等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的活力，提高他們動(dòng)手和動(dòng)腦的興趣。比如，在對(duì)《小白兔收南瓜》這一課進(jìn)行寫作時(shí)，我讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)在課前將課文中出現(xiàn)的各種動(dòng)物，如小兔、小熊等用自己的手畫出來(lái)，然后粘貼在彩色紙片上；之后我提出許多有趣的問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力進(jìn)行思考，把他們帶入到一個(gè)自己構(gòu)建的理想王國(guó)里；最后讓他們各自描述自己想到的故事。通過(guò)讓學(xué)生自己思考、自己表達(dá)來(lái)達(dá)到鍛煉他們說(shuō)話、寫作的能力，由于是自己思考的東西，他們會(huì)更加有興趣用手中的筆寫下來(lái)。

在平時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生從報(bào)紙、雜志、書籍、小型掛歷等資料中選取自己喜歡的人物畫、風(fēng)景畫、動(dòng)物畫等，一幅圖或多幅圖均可，剪貼在自己的專用本上，并留出一定的空白處；然后讓學(xué)生根據(jù)圖的主要內(nèi)容，展開合理的想象，把圖意寫下來(lái)，要求語(yǔ)句通順、完整，多使用學(xué)過(guò)的詞匯、句式，一句話到幾句話均可，要表達(dá)清楚、明白；之后交給教師看或同學(xué)之間相互交流，比比誰(shuí)收集的圖畫好，誰(shuí)寫的語(yǔ)句好。通過(guò)貼圖寫話，開拓了學(xué)生豐富多彩的寫話源泉，激發(fā)了兒童的寫話興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展的和諧統(tǒng)一，為今后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)看圖作文，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行初步鍛煉的方式就是讓他們看圖作文，唯美的畫面以及令人激動(dòng)的情節(jié)，可以使學(xué)生更加有興趣。現(xiàn)實(shí)中，讓一個(gè)初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)寫出條理清楚、邏輯明確的看圖故事幾乎是不可能的，所以一定要教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象、梳理自己的思路，這樣才能夠達(dá)到看圖寫作的目的。在《悄悄話》這幅圖的看圖寫作課上，我首先教學(xué)生對(duì)圖的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生看懂人物在圖中表現(xiàn)出的各種動(dòng)作以及神情。比如《悄悄話》中可以看出小女孩（紅紅）在給爺爺說(shuō)悄悄話；由周圍的景物看出故事發(fā)生在一個(gè)初春季節(jié)的農(nóng)家小院里；從紅紅身后的通知書和身上背著的算盤可以聯(lián)想到，她剛剛放學(xué)回家就把代表學(xué)校去縣里參加珠算比賽的事情悄悄告訴了爺爺。這些都是通過(guò)仔細(xì)觀察得到的，很容易說(shuō)出來(lái)。那么怎樣緊扣“悄悄話”這一題目，使人物對(duì)話生動(dòng)有趣且內(nèi)容合情合理呢？也就是他們?yōu)槭裁凑f(shuō)悄悄話，會(huì)說(shuō)些什么？這就需要教師啟發(fā)學(xué)生大膽想象紅紅接到通知書后的心情是怎樣的，他回家時(shí)是什么樣子，她想了些什么。經(jīng)教師這一啟發(fā)，有學(xué)生回答：“紅紅非常高興，她一蹦一跳地往家走，一邊走一邊想，這么高興的事，一定要告訴家里的每一個(gè)人，接著又改變了主意，想到先不告訴他們，等考了第一名再給大家一個(gè)大驚喜，最后決定先把這件事告訴爺爺。”經(jīng)過(guò)學(xué)生大膽想象紅紅心理變化的過(guò)程，圖中祖孫倆說(shuō)悄悄話的情節(jié)被學(xué)生描述得活靈活現(xiàn)。然后我讓學(xué)生做即興表演，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，加上有了貼圖寫話的寫作基礎(chǔ)，作文效果可想而知。

三、結(jié)合游戲、活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

兒童的天性就是淘氣、愛(ài)玩，教師可以在作文教學(xué)的過(guò)程中摻入一些玩的元素，使得學(xué)生能夠在作文的同時(shí)獲得玩的樂(lè)趣，這樣將學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。三年級(jí)時(shí)，我組織學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)的過(guò)程、自己的心情等，最后把所說(shuō)的內(nèi)容寫成作文。四年級(jí)時(shí)，我組織了一次“拔河比賽”，比賽結(jié)束之后，我教給學(xué)生在作文的時(shí)候可以使用“開門見(jiàn)山”的方式，也就是在作文開頭就將文中的重點(diǎn)表露出來(lái)。學(xué)生將比賽的體驗(yàn)寫了出來(lái)，而且是用新學(xué)會(huì)的方式表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生的興趣十分濃厚。

四、注重積累，提高學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生有的時(shí)候不愿意寫作文，主要是感覺(jué)沒(méi)東西可寫或者有感覺(jué)但不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。為此，我從三個(gè)方面著手：第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，讓他們寫自己熟悉的材料。第二，讓他們寫自己的朋友、親人。教師可先布置觀察題目、觀察要求，然后讓學(xué)生把自己的觀察結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。第三，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多留心觀察周圍的事物，讓他們用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。第四，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的優(yōu)美詩(shī)詞語(yǔ)句用專門的小本子摘抄記錄下來(lái)，最好學(xué)會(huì)背誦。通過(guò)以上方法讓學(xué)生平時(shí)多積累，收集足夠的寫作素材，使學(xué)生對(duì)作文由“恨之”到“樂(lè)之”，逐步提高寫作水平。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得寫作的興趣

有位教育家曾說(shuō)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理。”責(zé)難、嘲諷、挖苦是否定式評(píng)語(yǔ)，只會(huì)激起人的抵觸情緒。在作文批語(yǔ)中，教師應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、信任和期望。即使只有一個(gè)詞、一個(gè)句子用得好，也要進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。每當(dāng)學(xué)生在作文方面取得一點(diǎn)點(diǎn)成功時(shí)我都會(huì)非常開心。教師對(duì)作文要多采取高分政策，不打不及格的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生樹立信心，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境。作為教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、愿意去學(xué)，在最為準(zhǔn)確的時(shí)間點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生對(duì)作文的熱情不斷高漲，寫作水平逐步提高。