在小學數學教學中如何開展研究性學習

摘要：研究性學習指的是在教育者的輔助指導下，由學生策劃、執行和自我評估的學習方法。即教師設定一個研究性學習專題，讓學生運用自己已掌握的知識與技巧進行重新綜合，同時，開展一些特定的活動，讓學生能自主地建構知識，學習新知識，達到學會學習的目的，培養學生良好的自學精神。本文首先概述了小學數學研究性學習含義，然后提出了小學數學教學研究性學習的途徑及方法。

關鍵詞：小學數學；研究性學習；途徑；方法

不同的學生具備不同的創造力，并且學生的創造力能夠有意識地進行培養與提高，而研究性學習對學生創造力的提升具有重要意義。其不僅能夠讓學生積極自主地融入到社會生活實際中去，摒棄傳統的被動式學習方式，還讓學生自覺地探索與嘗試，充分挖掘他們潛在的創造力，所以，研究性學習對于學生探索精神的形成具有積極的促進作用。

一、小學數學研究性學習含義

小學數學教學過程中實施研究性學習，應將重點放在讓學生全面理解知識形成、發展的過程上，激發他們的科學精神、創新思維，不斷增強學生信息的收集與處理能力、掌握新知識的能力、問題的分析與解決能力，以及配合協作與社會化活動的能力。教育者在制定研究性學習目標時，具體應包括提高學生收集、處理信息的能力；激發學生參與研究探索的體驗積極性、加強交流與合作；開展科學研究方法的訓練，在提高學生研究能力、創新能力的同時使他們更關注社會生活實際，從而使他們樹立為社會做貢獻的使命感與責任感。

實施研究性學習要求教育者應創設一個類似于科學研究的情境，使學生采用科學研究的方式自覺進行知識的獲取及應用，分析解決問題。教育者要扮演好自己的指導者、合作者角色，融入到學生群體中與他們共同探索知識。學生可以和教師一樣利用諸多的渠道及時掌握、了解有價值的信息，根據自身的興趣及實際需求和客觀世界交流，從而將學習與研究兩者間進行有機結合。

二、小學數學教學研究性學習的途徑及方法

（一）營造良好的“研究”環境

輕松、愉悅、平等的學習環境，能夠進一步拓展與強化學生的認知創新思維活動，調動學生研究性學習的興趣，培養他們參與研究性學習的積極性，使他們主動自覺地進行“研究”，及時有效地完成研究性學習任務。教師應為學生提供一個良好的課堂學習氛圍，鼓勵學生，相信每位學生的研究性學習能力，給予學生發表自己觀點的機會，通過自己的學習方式進行一系列的數學研究性學習活動，加強生生間、師生間的交流。此外，數學教師要多鼓勵學生，對他們在研究性學習中取得的成績加以肯定和贊賞，相反，對他們的失敗之處，教師不應直接批評，要科學引導學生找出主要原因，并通過有效的方法加以改進，從而達到研究性學習的任務目標。

（二）聯系學生生活實際

數學源于生活，教師在教學過程中應有針對性地引導學生將生活中的具體問題和相關數學問題有機地聯系起來，用生活中的實際例子調動學生學習數學的熱情，引導他們積極探索生活中存在的數學問題，并通過自己已掌握的知識對問題進行分析與處理，將學生引進研究性學習范疇中。另外，數學教師應遵循數學來源于生活這一基本原則，以學生生活實際為出發點，創設實踐操作情境，讓學生操作過程中掌握數學的基本概念、學習方法，增強自身綜合能力。比如，在教學“認識人民幣”這一部分內容時，教師可以以實際生活中的買賣商品為題材開展相關的實踐活動，一部分學生扮演營業員角色，一部分學生當顧客。在這個實踐活動中學生的積極性特別高，通過該活動知道了人民幣的簡單計算。然后，教師再提出相應的問題：同學們都會用人民幣購買東西，那你們說說人民幣共有哪些單位？它們之間又有什么樣的關聯性？學生在研究學習后得出：人民幣共有元、角、分這幾個單位，1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分。在該實踐活動中，學生通過自己的探索與研究充分掌握了相關知識，他們參與學習的積極性增強，內心潛力得到全面發揮，樹立了良好的自主研究學習的意識。

（三）給予學生充足的自主研究發現機會

如果教師未提供足夠的自主探究與學習的機會給學生，不給他們實踐操作的機會，將很難調動起學生的創新能力。因為培養學生良好的創新素質并不是只靠教師的講解就能夠實現，還必須讓學生在自主探究中來逐漸形成。所以，教師在教學過程中必須給予學生充足的自主學習的機會，增強學生各項能力與技能。比如，可讓學生自己提出問題，與同伴間進行仔細的研究探討，并采取有效措施予以處理；讓學生自己畫、剪、拼，在實踐操作中尋找問題的解決方法。如此一來，學生的思維能力不僅得到了大大的提升，而且實踐操作能力也在潛移默化中不斷增強。同時這種教學方式將學習的主動權交給了學生，讓學生有足夠的思考時間，有多一些的活動空間、表現機會及創造的信心，為學生營造了創新學習的環境。

（四）為學生搭建研究性學習的平臺

小學數學研究性學習過程中，教師依舊擔負著重要的任務，即應積極為學生搭建研究性學習的平臺，不要對學生施加壓力。此外，教師不能將小學數學研究性學習弄得太過于專門化、學術化，必須根據小學生的實際情況進行，應將重心放在引領學生觀察生活、關注身邊數學問題上，培養學生學習數學的積極性及探索的勇氣，體驗研究性學習帶來的樂趣。

三、結論

綜上所述可知，學生通過研究性學習，不僅知道了怎么運用自己已學的知識，還學會了在已學的知識之間建立一定的聯系，同時，為了有效處理問題，學生還會自覺主動地學習新的知識。總之，小學數學研究性學習可以激發學生的數學學習興趣與積極性，是一項值得推廣與宣傳的學習方法。

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