淺談在中學語文教學中如何培養學生健康的人格

摘要：時代在快速地前進，社會在飛速地發展，各種新事物、新概念層出不窮，要適應時代的變革，我們必須要學會自我調節。而健全的人格是人們主動積極地調節自我、適應轉變的根本保證。作為跨世紀的青年一代，為適應社會發展的急劇變化，必須具有健全人格。因此，如何培養健康人格的學生成了我們當代教育的重要課題。我們語文教師要充分利用、挖掘我們課本中的情感資源，給學生營造一個愉快、和諧、溫馨的學習環境，用自身的人格魅力來影響學生，培養學生的健康人格。

關鍵詞：情感資源；健康人格；學習氛圍；人格魅力

隨著教育改革的逐漸深入，各級各類學校培養出了一大批國家的建設者和接班人，但是時代的飛速發展，新事物、新概念的層出不窮，使有些學生一時無法適應，于是出現了與主旋律極不協調的音符：學校里出現了一些問題學生，他們不求上進，逃學閑逛，混跡于游戲機房；整天模仿社會上的一些不良青年的行為，打架斗毆，桀驁不馴；待人不誠，在老師、父母面前謊話連篇；面對學習表現出焦慮不安。種種情形都是學生心理不健康的表現，心理學上稱之為心理障礙。這些學生由于自身原因或環境因素，對自己、對社會、對時代不能正確認識，而又缺乏調節情感和行為活動的能力，導致心理失衡。

我國教育方針明確指出：教育要有教書育人的觀念。新課程標準更強調教師要教會學生做人，而做到這一目標的前提就是培養學生健康的人格。基于對社會發展需要以及對人的本質和意義的認識，培養身心健康的、全面發展的人成為當代教育的一個重要課題。而在各科的教學中，語文教學對學生健康人格的培養是舉足輕重的，因為從小學到高中，語文教學是貫穿始終的，且語文是一門極具思想內涵的課程，所選的教材頗具情感性，如自然之美、社會之美、人性之美、道德之美、人生之美，這些頗具美感的文章多是古今中外的名篇佳作，都是作者情感噴涌的結晶，我們語文教師就要引導學生在文章的感情世界里感受真、善、美。

一、語文教學對學生健康人格的形成具有獨特的優勢

（一）語文教材富有情感教育的資源

中學語文教材中所選的大多是文質兼美的作品，包含豐富的人文內涵。在蘇教版初中語文課本中，有描繪大自然美景表達對祖國、對家鄉熱愛的文章，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》、吳功正的《阿里山紀行》、李舵的《美麗的西雙版納》等；有表現濃濃親情的文章，如朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》、劉義慶的《人琴俱亡》等；有展示民族風情畫的文章，如沈從文的《端午日》、劉紹棠的《本命年的回想》等；有表現生命之美的文章，如海倫·凱勒的《享受生活》、杰克·倫敦的《熱愛生命》，還有“名著閱讀與推薦”等，可以說，初中語文課本內容包羅萬象，能使學生領悟各種人文現象。我們語文教師就要用祖國的傳統文化和傳統美德去感染學生，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，培養學生積極、健康的審美情趣，激活學生深藏于心中的真善美，引導學生辨別真假、善惡、美丑，認識到要做一個真真正正、誠實守信的人，將學生引領到更高的境地，讓美好的種子生根、發芽，長成參天大樹。

（二）緊扣教材內容，適度拓展，培養學生的健康人格

現在的蘇教版語文教材內容豐富，包羅萬象，我們語文教師就要充分利用好這些有利的資源，緊扣教材，適度拓展，持續培養學生健康向上的人格。如教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，筆者引導學生分析紫藤蘿花的變遷，分析作者由此得到的感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”之后適時地啟發學生：我們生活中也會遇到各種挫折，我們該怎么對待這些挫折呢？通過讓學生分組討論的方式，讓學生真正領悟到了應對挫折的方法。教學范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》和杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，引導學生認識古人不以個人的榮辱、得失為轉移，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，憂國憂民的情懷，由此增強學生的愛國主義情感。再如教學莫懷戚的《散步》后，筆者讓學生說說自己家庭的相親相愛、和睦相處的故事，引導學生發現自己身邊的、生活中的真善美。如此長期培養，必然會使學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，進而培養出自尊、自信、自強、自立、有責任感新一代建設者。

（三）語文學科的人文性有利于解決學生情感領域存在的問題

中學生處于生理青春期，這一階段既是學生各種問題的高發期，也是他們人格的可塑期。因此，在這一階段加強對學生的情感教育，對學生形成健康的人格具有非常關鍵的意義。而我們語文學科由于具有特殊的人文性，相比其他學科更應承擔起較大的責任，有義務幫助學生解決情感領域存在的問題。因此，教師要正確把握語文知識教學與學生健康人格培養的關系，在教學中把健康人格的培養融于語文知識的傳授、學生專業能力的培養之中。如在《長征組歌》《老山界》的教學中，筆者巧妙地將紅軍戰士大無畏的英雄氣概和堅強的革命信念、超凡脫俗的精神境界融于知識教學中，使學生建立發奮圖強的人格標準，從而培養學生的健康人格。

二、語文教師應該為學生創設愉快、溫馨、和諧、合作的學習氛圍

傳統的師生關系是操縱者和依附者的關系，教師是高高在上的說教者，學生是被牽著走的順從者，長此以往，學生就會產生逆反心理，學習也會成為他們的負擔。這種師生關系怎么能讓學生保持良好的心態，形成健康的人格呢？相反，愉快而溫馨的學習環境和氣氛，有利于學生健康人格的形成。因此我們教師要善于給學生營造一個溫馨和諧的學習氛圍，在好學上進、互相友愛、講究文明的集體氛圍中學習，每個學生都能找到自己的恰當的位置，這對學生養成樂觀、開朗、自信、進取的性格大有裨益。在教學活動中，筆者往往采用選擇小組合作學習的方式，小組的成員不是老師指定的，而是學生們自己的，它打破了固定的區域，使小組同學之間獲得了一種認同感，彼此之間感情融洽、心情舒暢、和諧合作，從而產生了美好的心境和良好的學習狀態，同時學生配合默契、思維活躍，大大提高了學習效率。如在教完九年級的戲劇單元后，筆者要求各小組成員根據課文《威尼斯商人》（節選）排練一出課本劇。學生們自由合作，本著表演一定要成功的信念，大家一起努力，在這個排練過程中，學生的創造力和探討問題的精神在相互的協作中得到了最大的發揮，如何與他人合作的非智力因素也得到了培養。總之作為教師要盡可能地幫助學生認識自我、肯定自我，盡可能地給學生創設一個展示自己才智、表現自我個性的環境，讓他們從學習、生活中體驗到做人的自信、成功的苦樂，以此來健全他們的人格，開啟他們的智慧。

三、語文教師應以自身的人格魅力來影響學生的人格

夸美紐斯曾經說過：教師的任務是用自己的榜樣來影響學生。教師人格的高尚與否，對學生人格的形成會產生直接的影響。這種人格背景就是以高尚的師德、超人的才情、深厚的學養為基礎，升華而成的具有感召力的人格魅力和精神氣質，它包括精神人格和知識人格。就精神人格而言，教師是一種特殊的職業，它是以育人為目標的，因此，教師的品德必須是高尚的。首先，教師必須對學生慈愛關心、平等相待，要充分尊重學生，這是教師培育學生健全人格的重要途徑。教師只有對學生充滿了愛心，才能觸及到學生的心靈深處，才能實現和學生的心靈溝通和平等交流。學生只有得到了教師的愛，才能敞開心扉，激發起內心健康向上的情態，從而去愛生活，追求美好，進而去傳遞愛心，關心他人，關愛社會。其次，教師自身品行也必須端正。學生往往會將教師的品行當作衡量自己行為的重要標準，當教師的品行出現問題時，學生也會對自己的品行降低要求；反之，當教師的品行端正品德高尚時，學生會對老師產生尊敬和愛戴之情，會以老師的行為作為自己行動的榜樣。就知識人格而言，只有教師本身具有了廣博的知識，學生才有可能在學習到課本知識的同時學到更多的更廣泛的知識；面對有著豐富知識、多才多藝的老師，學生的求知欲才會被極大地調動起來，他們學習的積極性也會大大提高，對教師的敬仰也會油然而生。

總之，語文作為一門人文性較強的學科，語文教師在教學的過程中應該高度重視學生健康人格的培養，充分發揮語文教材中人文信息的作用，關愛學生，尊重學生，以自己高尚的師德、廣博的知識，真正實現知識傳授與學生健康人格培養的雙豐收。