淺析探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而探究性教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的促進(jìn)作用。本文就基于探究性教學(xué)的理論來源、設(shè)計(jì)過程和成果研究，簡(jiǎn)要地分析初中數(shù)學(xué)中如何更好地運(yùn)用探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

當(dāng)前的教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越受到家長(zhǎng)、學(xué)校甚至社會(huì)的關(guān)注，作為教師更是責(zé)任重大。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施探究性教學(xué)，以強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，提出自己的見解，希望能與大家討論研究，共同進(jìn)步。

一、探究性教學(xué)理論

（一）探究性教學(xué)原理

探究性教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先為所提問題假設(shè)出情境，再進(jìn)行巧妙的設(shè)問，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中直接、沒有懸念的提問；然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即收集學(xué)習(xí)資料，對(duì)問題進(jìn)行自主思考，與小組分享學(xué)習(xí)成果、交流意見；最后寫課堂總結(jié)，把知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的學(xué)習(xí)心得。在這一過程中，學(xué)生開拓了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和與人合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）探究性教學(xué)理論來源

這種教學(xué)理念來源于人們對(duì)人類認(rèn)知行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為之間的深入探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）探究性教學(xué)的基本模式

一是發(fā)現(xiàn)并提出要研究的問題；二是根據(jù)獲得的材料和依據(jù)，提出自己的設(shè)想；三是通過資料收集、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐調(diào)查、小組合作等方式對(duì)所提出的問題進(jìn)行論證；四是對(duì)通過以上程序收集到的各項(xiàng)信息進(jìn)行整合，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析、思考，得到令自己滿意的答案。五是對(duì)整個(gè)過程再次回憶反思，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性，借此來保證所得到結(jié)論的合理性。最后是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)能夠真正被自己吸收。學(xué)有所獲，不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)方法的積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式

（一）巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，話雖然老套，但是真理依然藏在其中。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要在一定的情景中提出問題，不能平鋪直敘，更不應(yīng)該問學(xué)生“是不是”“對(duì)不對(duì)”這種已經(jīng)暗藏答案、毫無意義的問題。教師提出的問題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。例如，筆者在教學(xué)“解直角三角形”時(shí)，沒有直接進(jìn)入課題，而是先問學(xué)生：“金字塔那么高，我們?cè)趺磥頊y(cè)量它的高度哪？”或者問“怎樣去測(cè)量河流的寬度”等問題，很快就抓住了學(xué)生的注意力，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的問題設(shè)置使課堂探究的工作得以順利開展，其教學(xué)效果是不言而喻的。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?nèi)フf、去思考、去交流，而不是讓他們乖乖地坐在板凳上被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)。因此，教師備課的內(nèi)容、講課的方式都要為這一主題服務(wù)，力爭(zhēng)能夠使學(xué)生快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)地與教師、同學(xué)交流討論。教師只是在問題的提出和學(xué)生遇到的難題時(shí)進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在收集資料、自主實(shí)驗(yàn)、思考探究和小組合組中收獲知識(shí)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查找資料，課外閱讀書籍，做讀書筆記等。

（三）獨(dú)立思考，自主參與

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要做到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的邏輯思維就要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)教材等多方面實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上多動(dòng)腦、多提問、多交流。當(dāng)然，這些僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是做不到的，還需要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有益的。

（四）合作分享，交流經(jīng)驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能暢所欲言地發(fā)表自己的看法，這種小組合作學(xué)習(xí)的氛圍是平等自由的，更利于學(xué)生開拓思維。同時(shí)，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也要注意以下四個(gè)方面：①有層次的分組，這并不是要把小組分等級(jí)，而是說每個(gè)小組的人員要合理均勻，要使每個(gè)小組中都有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最佳搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲；②深化學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以用小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)集體榮譽(yù)的保護(hù)，這樣能縮小優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生的差距，促進(jìn)小組合作積極有效地開展；③教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師激勵(lì)的話語將是學(xué)生努力進(jìn)步的催化劑。④教師的及時(shí)引導(dǎo)。在小組合作中教師應(yīng)當(dāng)走下講堂，來到學(xué)生中，對(duì)于解題思路有問題的小組分析出現(xiàn)偏差的原因，對(duì)于意見不同的小組講解問題重點(diǎn)，為提問的小組解決困惑，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在什么地方，在課堂上統(tǒng)一講解。

（五）及時(shí)總結(jié)，反思自我

學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成后，要及時(shí)總結(jié)，定期復(fù)習(xí)，不只是對(duì)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，更是對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對(duì)如何能夠更加靈活地掌握應(yīng)用知識(shí)的總結(jié)。而通過反思，學(xué)生能高效地掌控思維運(yùn)行模式，深化對(duì)知識(shí)的理解，不再靠對(duì)數(shù)學(xué)定理公式的死記硬背來掌握知識(shí)。學(xué)生的自我反思的過程就是自我評(píng)估、自我肯定的過程，這對(duì)于學(xué)生改良自身缺陷，完善自身方面是有極大幫助的。古人云：“溫故而知新”，學(xué)生在對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和反思中能夠獲得新的知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，能夠舉一反三，充實(shí)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)模式是符合新課標(biāo)要求的，這一理念對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都是很有成效的。因此教師要深入研究探究性教學(xué)的理論，并與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，完善這一教學(xué)模式。

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