小學(xué)思想品德教學(xué)存在的主要問題及解決對策

摘要：小學(xué)時期是學(xué)生世界觀、價值觀初步形成的階段，是他們心性發(fā)育的最初階段，培養(yǎng)小學(xué)生樹立起良好的品質(zhì)發(fā)展對于他們今后的成長具有非常重要的作用。我國小學(xué)德育課程設(shè)置了低年級《品德與生活》、中高年級《品德與社會》，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。但實際的教學(xué)情況卻并不盡如人意，本文認(rèn)真分析了當(dāng)前思想品德教學(xué)存在的一些問題，并提出了應(yīng)對對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；教學(xué)問題；對策

少年是祖國的未來和希望，對他們進(jìn)行良好的思想品德教育是至關(guān)重要的。對于學(xué)校而言，最基本的就是學(xué)生能夠健康發(fā)展，而學(xué)生的健康發(fā)展包括身體健康以及心理方面的健康。小學(xué)生具備良好的思想道德對于他們今后的成長具有極其重要的作用。我國小學(xué)德育課程在小學(xué)設(shè)置了低年級《品德與生活》、中高年級《品德與社會》，目的就是為了培養(yǎng)具有健康人格和良好品德的人。但是，現(xiàn)實中，很多學(xué)生由于受周圍環(huán)境和家庭教育等的影響，導(dǎo)致了他們在接受教育過程中出現(xiàn)的各種不適應(yīng)現(xiàn)象，如孤僻膽小、懶惰、自私狹隘，甚至懼怕挫折，心理十分脆弱。這些性格的形成，嚴(yán)重地制約著學(xué)生身心的健康成長。下面，筆者就對當(dāng)前小學(xué)思想品德課堂教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行簡要分析，并提出一些應(yīng)對策略，希望能對培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)有所幫助。

一、思想品德課教學(xué)存在的主要問題

1.忽視學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的思想品德教學(xué)中，多是教師硬性灌輸，空洞說教；生搬硬套的多，“潤物細(xì)無聲”的少；注重用說教的方式抓典型、樹榜樣、大張旗鼓地搞宣傳，忽視了對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。不少教師缺少系統(tǒng)的深層次的研究，很難掌握道德發(fā)展的規(guī)律，只是通過以往教育經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行教育，并且沒有從根本上進(jìn)行改變，影響了思想品德教育的時效性。

2.無法深刻理解教材所起到的作用

很多教師以教材為主體，在上課的過程中基本是帶著學(xué)生閱讀教材，不能夠根據(jù)教材的內(nèi)容來與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，沒與學(xué)生在生活過程中遇到的道德實踐相聯(lián)系，使得他們無法真正理解和掌握教材中的內(nèi)容。

3.教師對學(xué)生活動缺乏理解

思想品德這門學(xué)科強調(diào)的是讓學(xué)生通過親自參與體會到思想品德的重要性，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想品德的形成起到非常良好的作用。但是，由于教師在教學(xué)時，對學(xué)生的活動非?？粗?，如果學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行活動，教師就會擔(dān)心沒有按照新的課程改革方案教學(xué)，這種死板的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)是沒有多大效果的。

4.一些具有教育價值的事件沒有能夠引入到教學(xué)中

很多思想品德教師在教學(xué)的過程中沒有引入事件的意識。其實，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意典型道德事件的引入，同時激發(fā)學(xué)生的想象能力，及時修正學(xué)生的不良思想，指引學(xué)生向良好的方向發(fā)展，使他們在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的興趣，同時掌握判別是非的能力。

5.對學(xué)生道德情感的激發(fā)重視不夠

在實際的教學(xué)過程中，不同的學(xué)校所采用的教材版本不同，其中內(nèi)容肯定會有不一樣，但是，不論哪個版本的教材，其宗旨都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在教育學(xué)生的過程中不能夠僅按照教材中的進(jìn)行教學(xué)，而要通過對學(xué)生感情的激發(fā)，引起學(xué)生在情感方面的共鳴，這樣才能對品德教育就能夠起到一定的推動作用。

6.教師對學(xué)生心理的需求沒有正確的認(rèn)識

學(xué)生是一個完整的自然人，他們會表現(xiàn)出一定的情感和行動。然而，在教育教學(xué)過程中，很多教師都已經(jīng)完全忽視了學(xué)生所具備的情感活動，進(jìn)而對其心理因素進(jìn)行肢解，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中心理需求無法得到滿足。

二、解決問題的具體對策

1.教師要深入理解教材

在對學(xué)生復(fù)雜心理進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，教師要以教材為基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會教材的精神。具體來說，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的感性認(rèn)識作為認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過對典型事例的引進(jìn)，將學(xué)生的心理需求和思想需求進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠真正了解思想品德的內(nèi)涵。

2.思想品德教學(xué)要能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系

在如今這個信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生從小受到家庭的各種教育，其所見識到的世面更加廣闊、寬廣。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中將會面臨更大的困難。比如對于社會上存在的崇洋媚外的普遍現(xiàn)象，可以讓城市的學(xué)生到農(nóng)村去感受一下我國農(nóng)村的真實生活環(huán)境，使他們感受到在我黨的領(lǐng)導(dǎo)下，農(nóng)村生活水平已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時教師可以借此機會加強學(xué)生們的愛國主義情懷。

3.教師用人格魅力感召學(xué)生

小學(xué)生可塑性、模仿性強，情緒化明顯，容易“親其師而信其道”，因此，廣大教師要樹立“學(xué)高為師，身正為范”及身教勝于言教的意識。教師的一言一行、一顰一笑，在小學(xué)生的眼里都是模仿、借鑒的榜樣，因此我們教師要善于和樂于與學(xué)生交朋友、談知心話，及時了解學(xué)生的思想和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。同時，作為教師，我們要不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實自己，豐富自己，完善自己，超越自己，以自己的人格魅力感染學(xué)生。

4.教師應(yīng)尊重小學(xué)生發(fā)展的需要

思想品德教師應(yīng)尊重小學(xué)生的發(fā)展需求，避免德育課堂枯燥乏味、乏善可陳，在教學(xué)的過程中，要將情感線路作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行各種信息方面的刺激，使學(xué)生的興奮點、凝聚力集中到學(xué)習(xí)之中，保持思維的活躍狀態(tài)。

5.培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣

每個人在形成自己思想品德的時候是由行、意、情、知協(xié)調(diào)發(fā)展的，所以學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為的形成是非常復(fù)雜的過程，需要經(jīng)過一定時期的培養(yǎng)。為了能夠達(dá)到這個目的，我們在小學(xué)教學(xué)階段一定要按照《小學(xué)品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)德育教育綱要》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的指導(dǎo)方針和精神進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐后，能夠擁有健康、良好的行為和習(xí)慣。