探討英語專業(yè)口譯課程的內(nèi)容設(shè)置

摘要：隨著國際交流不斷加強(qiáng)，各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作不斷增多，對(duì)于口譯人才的需求日益高漲。本文旨在對(duì)大學(xué)英語專業(yè)的口譯課程內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，并提出科學(xué)可行的課程設(shè)置方案，從而促進(jìn)學(xué)生真正掌握口譯技巧，提升英語實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：口譯；課程內(nèi)容；英語專業(yè)

“口譯是一種通過口頭表達(dá)形式，將所感知和理解的信息準(zhǔn)確而又快速地由一種語言形式轉(zhuǎn)換成另一種語言形式，進(jìn)而達(dá)到完整并即時(shí)傳遞交流信息目的的交際行為，是現(xiàn)代社會(huì)跨文化、跨民族交往的一種基本溝通方式。”在大學(xué)課堂中對(duì)口譯課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著重把實(shí)戰(zhàn)技能、文化知識(shí)和演練形式三方面作為突破口，相互融合，構(gòu)成高效科學(xué)的口譯課。

一、口譯實(shí)戰(zhàn)技能

口譯實(shí)戰(zhàn)技能分為理論知識(shí)和基本技能兩類。理論知識(shí)有助于指導(dǎo)技能的實(shí)踐拓展，基本技能需要按功能逐步推進(jìn)，讓學(xué)生逐步熟練運(yùn)用，主要分為“聽力理解”“記憶訓(xùn)練”“筆記符號(hào)”“表達(dá)轉(zhuǎn)換”四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.聽力理解

法國著名的口譯研究學(xué)者Gile提出的同聲傳譯和交替?zhèn)髯g公式在口譯教學(xué)界得到廣泛認(rèn)同與運(yùn)用，“同聲傳譯=聽力分析+短期記憶+語言表達(dá)+協(xié)調(diào)，即SI（Simultaneous Interpreting）= L（listening and analysis）+M（short-term memory effort）+P（speech production）+ C（coordination） 和交替?zhèn)髯g（第一階段） =聽力分析+筆記+短期記憶+協(xié)調(diào)，即PHASE I：CI（Consecutive Interpreting）= L（listening and analysis）+N（note-taking）+M（short term memory effort）+ C（coordination）”。因此，聽力在整個(gè)口譯環(huán)節(jié)中處于首要的位置，教師需要在口譯課程初期階段，強(qiáng)調(diào)聽力理解的重要性，通過聽寫填空、復(fù)述、總結(jié)、摘要等，給學(xué)生一定的口譯課前熱身訓(xùn)練，使他們既熟悉語言環(huán)境，又能消除緊張情緒，進(jìn)而有助于教師循序漸進(jìn)地開展口譯授課內(nèi)容。

2.記憶訓(xùn)練

心理學(xué)認(rèn)為，記憶的過程一般可分為識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)三個(gè)過程。相對(duì)應(yīng)，口譯教學(xué)需要學(xué)生準(zhǔn)確聽辨源語信息，這是聽力理解環(huán)節(jié)；對(duì)于學(xué)生記憶“保持”能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生在不做筆記的前提下，盡力記憶，并逐漸增大練習(xí)長度。鍛煉“回憶”能力，可以提供學(xué)生較長的片段視頻，依播放順序填空或回答較簡單的問題。此外，記憶能力的訓(xùn)練不能依賴簡單重復(fù)的播放錄音，還必須在貯存、提取信息的環(huán)節(jié)注意提取信息的深度。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，記憶中信息檢索和提取的速度和可能性取決于記憶的激活程度，而激活程度又取決于記憶使用的頻率和使用的親近程度。要提高對(duì)長時(shí)記憶中信息提取的速度，要注意練習(xí)的深度，即信息的處理深度，也就是說，只有深入而有意義的練習(xí)才能有效地增強(qiáng)記憶，提高信息檢索和提取的速度。鑒于此，口譯課堂訓(xùn)練記憶的練習(xí)內(nèi)容不能過于口語、簡單，訓(xùn)練材料應(yīng)多取自正式的發(fā)言稿等，測(cè)試的問題要著重錄音的潛在含義。

3.筆記符號(hào)

掌握口譯筆記技巧有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)儲(chǔ)存信息，口譯時(shí)快速高效地輸出信息。筆記符號(hào)的訓(xùn)練首先要明確筆記的目的是為了把握信息的主旨、邏輯關(guān)系。科學(xué)掌握筆記的記錄方式，不是機(jī)械地逐字速寫，而是在理解基礎(chǔ)之上用簡單的符號(hào)、字母迅速記錄關(guān)鍵信息的邏輯順序，幫助學(xué)生在翻譯表達(dá)時(shí)提取所有信息，回憶信息的全部內(nèi)容。課堂上采取提問方式，向?qū)W生表明筆記的目的，并進(jìn)行演練對(duì)比，一組學(xué)生采用速記方式記筆記，一組采用關(guān)鍵信息記錄的方式，另一組采用完全腦記。三組實(shí)驗(yàn)可以交換進(jìn)行多次，讓每位學(xué)生自己體會(huì)不同記錄方式的效果，并可以通過課堂討論，總結(jié)最佳記錄方法。在訓(xùn)練具體筆記符號(hào)時(shí)，教師在黑板示范如何記錄筆記，或投影筆記記錄，介紹較為常見的記錄方法以及常用符號(hào)。

4.表達(dá)轉(zhuǎn)換

交際能力是一個(gè)人運(yùn)用各種可能的語言和非語言手段實(shí)現(xiàn)某種交際目的的能力，涉及一個(gè)人的語言知識(shí)、認(rèn)知能力、文化知識(shí)、文體知識(shí)、情感因素等多種因素。學(xué)生需要在聽取信息翻譯轉(zhuǎn)達(dá)的過程中，隨時(shí)揣摩說話雙方的用意。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定完整的表達(dá)評(píng)估體系，向?qū)W生明確交際的基本要求，主要在發(fā)音、儀態(tài)、表達(dá)的邏輯性、連貫性、多樣性這些方面重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生。

二、文化知識(shí)儲(chǔ)備

為恰當(dāng)處理口譯中存在的文化差異，教師需要在課堂中分類討論并結(jié)合實(shí)例解析英漢語言文化差異，著重英漢文化、思維、哲學(xué)和語言的對(duì)比分析，探討英漢思維模式與語言表達(dá)法的對(duì)照，輔以口譯實(shí)戰(zhàn)視頻，以及學(xué)生口譯練習(xí)錄音講評(píng)。并且應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生水平以及專業(yè)方向，逐漸增大話題的難度，如提供英語實(shí)踐性較強(qiáng)的金融外貿(mào)政治國情等話題。仲偉合教授提出口譯人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由語言知識(shí)、百科知識(shí)、技能共同組成，建議專業(yè)口譯教學(xué)體系應(yīng)開設(shè)三大板塊課程：語言技能與語言知識(shí)課程、百科知識(shí)課程和口譯技能課程。因此，從實(shí)用角度考慮，口譯話題內(nèi)容應(yīng)緊扣學(xué)生實(shí)際水平，未來發(fā)展方向以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化情況，增加具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的文化、景點(diǎn)等，使學(xué)生的專業(yè)能力不僅局限在英語語言技能層面上，而是擴(kuò)大到對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的宏觀理解層面。

三、口譯訓(xùn)練形式

口譯的及時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)性使得學(xué)生必須在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)能夠適應(yīng)較強(qiáng)的臨場(chǎng)口譯壓力，培養(yǎng)快速的反應(yīng)速度，積累一定的翻譯經(jīng)驗(yàn)，為將來工作做好準(zhǔn)備。同時(shí)，課堂訓(xùn)練形式需要多變靈活，能夠促使學(xué)生主動(dòng)投入課堂演練中，不斷在課外自發(fā)學(xué)習(xí)，提升自己的能力。教師可以安排若干記者會(huì)、外貿(mào)談判、名人采訪等，模擬口譯的臨場(chǎng)氣氛。口譯內(nèi)容可從學(xué)生自己起草做起，逐漸轉(zhuǎn)變成教師的給定內(nèi)容，最后安排臨場(chǎng)即興對(duì)答。學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師給定內(nèi)容則偏向正式用語，語言具有一定難度。另外，教師可以將學(xué)生的即興對(duì)答安排在不固定座位的圓桌，利于適應(yīng)臨場(chǎng)口譯時(shí)的緊張氣氛。為緩解學(xué)生長期緊張訓(xùn)練的疲勞，教師可以設(shè)計(jì)多種測(cè)試方式，例如設(shè)置分組會(huì)談口譯，并依據(jù)測(cè)試組的表現(xiàn)，列出問題一覽表，附上解決建議作為課堂演練的總結(jié)。

英語專業(yè)口譯這門時(shí)效性較強(qiáng)的課程，需要我們教師不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生心理變化、求職需要不斷做出調(diào)整，使之成為一門專業(yè)性實(shí)用性兼具的課程，真正把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

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2.Gile D. Basic Concepts and Models f or Interpreter and Translator Training [M]. Amsterdam： John Benjamins Publishing Company， 1995.

3.鮑剛.口譯理論概述[M]. 北京： 旅游教育出版社， 1998.

作者簡介：

石苗苗，女，籍貫?zāi)暇缱澹?985年8月生，河海大學(xué)英語專業(yè)碩士，方向：英美文學(xué)，工作單位：南京理工大學(xué)紫金學(xué)院英語系。