淺談如何提高初中語文課堂教學效率

摘要：在新課程標準的要求下，各門課程都在進行著改革，初中語文教學也不例外，對教師教學也提出了新要求。全面推進落實新課改要求，提高課堂教學效率成為當前語文教學的重要任務。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從精心備課，以保證課堂教學的順利開展；運用多種方法，激發學生的學習興趣；講究提問技巧，提高課堂教學效率；打破學習的封閉性，倡導小組合作學習四方面就如何提高初中語文課堂教學效率進行了具體探究，以期全面落實新課改，有效提高學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；效率

隨著新課程改革的不斷深入，“向課堂要效率”已成為學校教學工作的重點，初中語文教學也不例外，如何提高初中語文課堂教學效率已成為每位初中語文教師的責任。下面筆者結合自己的教學經驗，談談對此問題的看法。

一、精心備課，以保證課堂教學的順利開展

備好課是教學活動順利開展的保證，是提高課堂教學效率的前提。新課程標準下，教師備課要求從以往的僅專注于教案能否順利完成轉變為關注學生、思考如何促進學生的發展。在這種要求下，教師備課，就要先備學生。因先天因素、后天環境的影響，學生存在個體差異，如知識基礎、心理素質、學習態度等都不同，對此教師要做到心中有數，掌握不同學生的不同情況。還要備教材。教材是教學的依據，教學內容都源于教材。教師要了解教材內容，不斷鉆研、分析教材內容的性質和教學特點，進而結合學生實際，設計出三維培養目標，設計出科學、合理的課堂教學程序，使每個教學環節連接得自然緊湊，每種教學方法運用得有效，從而為提高語文課堂教學效率提供必要的保證。總而言之，筆者認為，教師備課應做到以下幾點：

1.從學生實際出發，走進文本，感悟課文。

2.從學情出發，確定重、難點，設計有效的突破方法。

3.收集資料，充實課堂，增大課堂信息容量。

正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，要想上好每一節課，提高語文課堂教學效率，我們教師就必須潛下心來，認認真真地備好每一節課！

二、運用多種方法，激發學生的學習興趣

1.導入激趣。好的導語猶如磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，上課伊始，教師就應該用最精練的語言、最短的時間，選用最有效的方法，如設疑激思法、討論啟迪法，把學生的情緒調整到最佳的學習狀態，從而激起學生對課文濃厚的學習興趣。

然而，有些語文教師卻不重視導入，忽視了對導入的設計，上課時經常是千篇一律、枯燥乏味的“請大家把書翻到×××頁，今天我們來學習課文×××”。這種導入固然簡潔，但它勢必會影響學生學習課文的興趣，降低語文課堂教學效率。對此，我們教師要時時警惕，切記運用新穎有趣的導入，激發學生的學習興趣。

2.利用學生生活體驗啟動情感。教《第一次真好》時，教師可從學生已有的生活體驗入手，（如第一次騎自行車、第一次春游、第一次游泳、第一次演講等）讓學生擷取記憶里的溫馨花絮，與大家分享印象中的第一次，再帶著自己的認知走進豐富多彩的生活，感受文中主旨：正因為有無數的第一次才組成了多姿多彩的人生閱歷。這種利用學生的生活體驗聯系課文來教學的方法，有力地調動了學生情感，使之感同身受，有利于學生興趣的激發。

3.借助多媒體，創設語文情境。語文教學中，多媒體是渲染情境的一種重要手段。它集聲、像、圖、文于一體，把音樂和文字充分結合了起來，創設或重現了某種場景，調動了學生的各種感官，使其進入了真實生動的語文情境，喚起了心中的感情，進而產生了強烈的學習欲望，使語文教學收到了意想不到的效果。

三、講究提問技巧，提高課堂教學效率

成功的提問、高質量的提問，能促使學生開動腦筋，積極思考問題，從而提高分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學效率。那么如何提高課堂提問的質量呢？筆者認為，課堂提問應講究技巧：一是提問要有目的性。提問是為實現教學目的服務的，教師必須以此為目的設計提問，做到有的放矢。二是提問要有層次性。學生有好、中、差之分，教師提問也應結合學生實際，有層次地進行，照顧到全體學生，使人人都有回答問題的機會，人人都享受到成功的喜悅。三是提問要抓住矛盾。課堂教學中教師應抓住矛盾之處，設置問題，引導學生開動腦筋，從而拓寬學生思維的空間。四是提問要注意有深度。教師所提問題不能僅僅是讓學生回答“好”與“不好”、“是”與“不是”，應具有一定的深度，需要學生有一定的思考才能得出問題答案。只有這樣，才能激活學生的思維，促使學生深入學習，提高學生的學習效率。

四、打破學習的封閉性，倡導小組合作學習

小組合作學習已成為課堂教學的一種常用模式，能激發學生的求知欲，發展其發散思維，且有利于其創新意識和實踐能力的培養。合作學習讓學生在寬松和諧的氛圍下進行思想的碰撞，整合各種好的想法，實現了師生共同進步。教師在運用小組合作學習時要注意以下幾點：一是要根據教學目標和教學重、難點設計合作學習的內容，不可以流于形式。在選擇合作內容時，教師要考慮問題是否能激發學生的探究愿望，是否能實現教學目標，有沒有討論的價值。二是教師要做好小組成員數量的分配，考慮各成員間的個性差異，提出具體的合作要求和秩序，還要安排好合作的次數。三是把握好最佳合作時機。教師可在創新處提出合作學習，在出現疑難問題時提出合作學習，在需要發展發散思維時提出合作學習。同時還要注意教師在合作學習中的地位與作用。教師是合作學習的引導者和參與者，在合作學習的過程中對學生起著引導作用，教師若能放低架子參與到合作的過程中，就可以調動學生學習的積極性，更好地激活學生的思維，進而提高課堂教學效率。只有合作的學習方式才符合當今時代開放、民主、合作的精神。因此，打破學習的封閉性、倡導合作學習，是教師不懈的追求。

總之，教無定法，貴在得法。要想提高初中語文課堂教學效率，在今后的教學工作中，我們語文教師就一定要投身課改，參與教研，深入研究教材教法，研究學生，不斷探索、研究、創新，找到適合學生的教學方法，在語文綜合實踐活動中全方位鍛煉，把學生引入樂學、善學、會學和學會的軌道，為提高語文教學效率做更多的貢獻。這樣，初中語文教學效率的提高就定能得以實現。

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