有關提高中學英語教學質量的幾點思考

摘要：如何讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，真正達到提高中學英語教學質量的目的？本文從建立平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍；利用游戲教學，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性；不斷提高教師自身素質，提升教學水平；教學語言英語化，提高學生的聽說能力；轉變教學模式，培養學生的主體意識與合作精神；樹立新的評價理念，注意學生自尊心的保護和成就感的滿足六方面出發就如何提高中學英語教學質量進行了具體探討。

關鍵詞：中學英語教學；師生關系；游戲教學；教學模式；評價理念

英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地去運用它、駕馭它。筆者在反復的琢磨和反思中，總結了以下幾點提高中學英語教學質量的方法。

一、建立平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

平等、和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍，是教學成功的關鍵。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。那么如何建立起平等和諧的師生關系呢？這就要求教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生多一些耐心和愛心、多一點理解和寬容，主動并善于與學生溝通，換位思考，勇于反思或認錯，虛心向學生征求教學建議等，從而促使學生大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣，為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

二、利用游戲教學，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性

游戲可以調節課堂氣氛，將課堂氣氛推向高潮，使學生熱情洋溢，個個躍躍欲試。一個成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮”的效果。這樣可以使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得良好的課堂效益。例如，Guessing game 猜謎游戲，猜謎游戲是英語課堂常用的一種游戲活動。它能激發學生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供較為真實的語境，調動學生主動運用語言去猜出他們想知道的謎底。如教師先展示幾張圖，然后抽出其中圖片，讓一名學生背對教師。S1：What’s she doing？S2：Is she writing？S1：No，she isn’t.S2：Is she diving？S1：Yes， you are right. She is diving.猜謎游戲運用于中學英語課堂教學中可以使學生產生新奇感和神秘感，吸引學生的注意力，讓其專注于所學知識，進而有效地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

三、不斷提高教師自身素質，提升教學水平

教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是中學英語課程開設成功與否的關鍵，也是素質教育的實施要求之一。在新形勢下，教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，還要不斷學習，做好各項科研工作，以提高自身素質。我們不能滿足于現狀，應向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，研究教學規律，向教學科研要質量、要效益，使自己的教學成為一個豐富多彩的、充滿樂趣的、富有創造精神的過程，從而提升自身教學水平，有效提高教學質量。

四、教學語言英語化，提高學生的聽說能力

語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出學生用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使中學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中教師要做到課堂教學語言英語化，多用英語提問、與學生交流，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾，并注意提升自身的語言水平，做到：準確地拼讀教材中出現的單詞，能注意到句子的升降調，能按意群朗讀段落，能夠流利地唱出教材中的歌謠，從而烘托英語課堂氣氛，讓學生學習與模仿，提高他們的聽說能力。

五、轉變教學模式，培養學生的主體意識與合作精神

傳統的教學方法對學生進行了強制劃一，完全立足于書本知識，以教師為中心而進行傳授和灌輸，這種教學方法不但忽略了學生的主體意識，而且不利于學生間的聯系與協作，容易造成學生學習被動、學習成績與能力懸殊過大、發展嚴重不平衡的現象。以學生為中心、以自主活動為基礎的教學模式已漸漸成為新的教學潮流。這種模式要求以學生為中心，學生之間互相幫助、互相鼓勵、互相督促，在教師的指導協助下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動。這種教學模式，不僅能體現學生的主體精神，促進其個性化發展，更重要的是能夠使學生通過團結合作、互相學習，共同提高。

六、樹立新的評價理念，注意學生自尊心的保護和成就感的滿足

教育的首要職能是促進學生的發展，評價是促進學生發展的有效手段，只有樹立新的評價理念，才能促進學生自主、全面和可持續的發展。如采取口頭評語和書面評語兩種形式時，要求評語具有趣味性、鼓勵性、建設性，評價要及時、恰當，不流于形式，要注意尋找學生身上的亮點。實踐證明，恰當的激勵性評語可以打消學生許多顧慮，促使學生積極參與學習活動。當學生取得成功時，及時地給予肯定和鼓勵，或適時地給予一些獎勵可促使他們下一次能取得更大的進步；當學生失敗時，及時給予幫助，哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關心。所以教師不能吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學生心里的一盞指路燈。

總之，提高中學英語教學質量是一項長期且艱巨的任務，任重而道遠，希望我國更多的教育界人士和專家能夠投身到中學英語教育事業中，研究與分析中學英語教育，以促進我國中學英語教學質量的提高。